Un proyecto de investigación de la Universidad de Oregon ha creado una herramienta que permite a los usuarios recoger datos sobre objetos en el mundo virtual de Second Life y exportarlos a un sitio web.
La herramienta está diseñada para ser utilizada para catalogar los objetos educativos que pueden encontrarse en el mundo virtual.
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Fuente: Informe Horizon
El Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (GITE) de la Universidad de Murcia ha realizado el estudio Análisis comparativo de la situación actual en las universidades españolas, dirigido por Mª Paz Paredes, sobre las herramientas de software libre utilizadas como entornos virtuales de enseñanza/aprendizaje.
Este informe incluye un mapa web interactivo que sintetiza el uso que las universidades españolas –tanto públicas como privadas- hacen del software libre para montar sus campus o aulas virtuales.
Uno de los objetivos de la reforma universitaria es lograr la colaboración universidad-empresa a fin de proporcionar los conocimientos y habilidades necesarios para la integración plena y efectiva en el mundo laboral.
Sin embargo, la utilidad futura de los conocimientos a menudo es imposible de predecir dada la rápida evolución de la economía global, la ingente cantidad de información generada y la imposibilidad e procesarla toda para convertirla en conocimientos.
En realidad, estamos inmersos en un proceso de reconstrucción de las formas de saber y de enseñar, de incorporación de nuevas formas y maneras, y, en definitiva, de reconocimiento de fortalezas y debilidades en el proceso educativo. Todo ello en medio de una crisis económica que obliga a una fuerte reducción de presupuestos en varias universidades norteamericanas y anglosajonas (Harward, California, ...).
Parece incuestionable que en la sociedad actual y futura, la formación continua será una necesidad creciente, que las formas como adquiriremos no estará tan centrada en los establecimientos de enseñanza como e la red y, en consecuencia, parte fundamental de nuestra actualización estará en los contenidos que se generen en la red.
Si hablamos de producción de contenidos en la red, podemos distinguir dos categorías: los más publicitados y los más relevantes.
En la primera categoría tenemos aquellos de carácter más generalista, que la audiencia decide difundir y enlazar en diversos sitios, produciéndose un efecto multiplicador en su distribución y, en bastantes ocasiones, obviando la fuente original, cosa que dificulta notablemente su validación desde algunos accesos.
En la segunda tenemos aquellos contenidos con información especializada, técnica, relevante, pero accesible solo a un/os determinado colectivo.
Sin duda, el valor de una y otra es muy distinto, sin embargo, con frecuencia, en la valoración de la audiencia la primera obtiene mayor reconocimiento.
Si analizamos la producción de estos contenidos, veremos que la mayor parte de la audiencia no produce, sino que reproduce o remixa contenidos y que hay una clara preferencia por los formatos multimedia, cosa que se explica por la creciente utilización de dispositivos móviles con formato de pantalla mucho más reducido que hace menos cómoda a lectura.
Es por tanto, una necesidad producir contenidos de calidad en formatos ubicuos, accesibles desde distintos soportes. No olvidemos que una de las claves de una buena formación es los contenidos.
La clave de las redes es la interconexión de nodos y conocimientos. El ubiquitous computing, modelo de visualización de datos mediante herramientas basadas en web, o el cloud computing, si hablamos desde el punto de vista del proveedor de servicios, nos facilita mucho el acceso a recursos y datos, independientemente del lugar donde estemos y del dispositivo utilizado.
Sin embargo, la superabundancia de información propicia que gran parte de ella nos pase desapercibida.
Por esta razón, hay diversos proyectos en marcha que trabajan para obtener una herramienta de visualización conceptual de contenidos que permita aglutinar el saber compartido.
El IV Congreso de la Cibersociedad es una magnífica ocasión para poder conocer estos proyectos, conseguir que confluyan distintas visiones, diferentes opciones, haciéndolas converger de una forma accesible a través de una o varias herramientas de visualización para poder analizar, de esta forma, si la interconexión se incrementa, si mejora su calidad, y si aumenta su uso, su eficacia y su eficiencia.
Si te interesa este tema, si trabajas en algún proyecto innovador de este tipo, contacta con el grupo de Visualización de redes y de otros datos (Eje B - Ciencia & investigación). Ya está abierto el plazo de presentación de comunicaciones.
Hace sólo una década nos asombrabamos con la interacción (asíncrona) que nos proporcionaban las máquinas (PC) y que aplicada a los procesos de aprendizaje (e-learning) supuso un gran avance.
La banda ancha y el desarrollo de la computación ubicua ha mejorado progresiva y notablemente el acceso a la información y ha permitido que, independientemente del lugar donde estemos y del dispositivo que utilicemos, podamos acceder a herramientas, recursos y datos o desplegar nuestra imaginación y construir mundos virtuales a nuestra medida.
Sin embargo, esto es casi el pasado. La investigación va mucho más allá y los resultados pareceen prometedores.
Leo BBC News, que el proyecto Blue Brain, dirigido por Henry Markam, prevé poder construir, en los próximos diez años, un detallado y funcional cerebro humano artificial, utilizando técnicas de ingeniería inversa.
Desde 2005, Markam y su equipo trabaja en la estructura neocortical para descubrir y describir todas las reglas de la comunicación y las normas de la conectividad. Hasta ahora ya ha simulado los elementos de un cerebro de rata y cuenta con un modelo de software de decenas de miles de neuronas -todas ellas distintas aunque comparten algunos patrones de circuitos comunes- que ha permitido construir digitalmente la columna neocortical.
Para realizar las simulaciones y ver cómo el cerebro percibe el mundo se utiliza el Blue Gene de IBM con 10.000 procesadores.
Obtener esta información, permitirá dar a los investigadores nuevos conocimientos sobre las enfermedades cerebrales, evitará la utilización de animales para realizar experiementos, …, pero me pregunto cuáles serán las implicaciones y los cambios que ello supondrá en nuestro día a día.
La ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, en el acto de entrega las primeras 40 becas de la Obra Social de La Caixa para cursar un doctorado internacional en Biomedicina, apostó por un gran pacto con y por la ciencia para conseguir la excelencia en la generación de conocimiento y la eficacia en su aprovechamiento por el sistema productivo y por la sociedad en su conjunto, y destacó que la contribución de los investigadores españoles a la ciencia global ha pasado de representar un 0,7% de las publicaciones científicas de prestigio en los años ochenta a un 3,1% en la actualidad, lo que sitúa a España como novena potencia científica mundial.
Añadió que mientras que la ciencia mundial se ha multiplicado por dos en su conjunto en este periodo, la española lo ha hecho por nueve, y explicó el papel decisivo que juega la investigación biomédica en el proceso de transformación del sistema científico español ya que representa prácticamente el 50% de la producción científica nacional.
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Leo en El correo de Andalucía.es que la Fiscalía Superior de Andalucía ha enviado una recomendación explícita a la Consejería de Educación para prevenir que el acoso escolar degenere en un espectáculo de humillación pública en internet.
Según esta noticia, la proliferación de grabaciones con teléfonos móviles de peleas, agresiones, acoso e incluso de relaciones íntimas entre menores que se cuelgan en la red han planteado nuevos retos en la instrucción: dictar cada vez más medidas cautelares contra foros sociales que frecuentan los jóvenes, como Tuenti, Twitter o Facebook, obligándoles al cese de la difusión de imágenes violentas. En realidad, la mayoría de estas grabaciones son retiradas antes de que se curse la medida cautelar, gracias a la constancia de la Policía, los colegios y la colaboración de las propias empresas de internet. Este curso, numerosos colegios han enviado directamente su denuncia a Tuenti, y el portal ha retirado las imágenes de inmediato.
Los primeros estudios serios sobre bullying o acoso escolar en Andalucía sorprendieron porque focalizaron la atención en el espectador de la violencia, en vez de en el agresor y la víctima.
Situaciones como éstas dejan patente que la educación falla por su base.
Un artículo publicado en el último número de Science, Foundations for a New Science of Learning, por Andrew N. Meltzoff, Patricia K. Kuhl, Javier Movellan, y Terrence J. Sejnowski, analiza la evolución del aprendizaje humano.
Indica que el aprendizaje humano se distingue del de otras especies por la variedad y complejidad de las competencias que se puede aprender y por el grado de abstracción que se puede obtener. La humana es también la única especie que ha desarrollado los medios formales para mejorar el aprendizaje: profesores, escuelas, planes de estudio, …
Sin embargo, nuevos conocimientos procedentes de diferentes ámbitos están convergiendo para crear una nueva ciencia del aprendizaje que pueden transformar las prácticas educativas.
Los neurocientíficos están empezando a comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y en los sistemas de percepción y acción de apoyo del aprendizaje social (imitación, atención compartida, empatía, emociones, …).
Consecuencia directa de estos avances es el desarrollo de máquinas de aprendizaje (ordenadores, robots, …) basados en algorritmos que permiten enseñar y aprender autónomamente. Son los llamados robots sociales, que interactúan con los seres humanos a través del diálogo o de otras formas de comunicación, y que ya se están utilizando de forma experimental en sustitución de profesores.
La tecnología que fusiona lo instructivo y lo social, desde hace tiempo, ya está disponible. No se aplica por cuestiones administrativas (políticas educativas,...), económicas (amortización de inversiones, …). Por ello, los científicos prevén que estos robots sociales puedan ofrecer pedagogía adaptada a las necesidades de cada aprendiz y realizar un seguimiento de su progreso acorde que los objetivos previstos.
Abierta una nueva convocatoria del Programa de Becas de Investigación UNESCO-Keizo Obuchi destinadas a investigadores en posesión de un título superior universitario (máster o diploma equivalente) que realicen trabajos en uno de estos cuatro campos: medio ambiente, diálogo intercultural, tecnologías de la información y la comunicación y solución pacífica de conflictos.
Este programa, financiado por décima vez consecutiva por Japón mediante fondos fiduciarios destinados al fomento de los recursos humanos, ofrece un total de 20 becas dotadas con un máximo de 6.000 a 10.000 dólares cada una.
Los expedientes de candidatura tendrán que recibirse en la sede de la Organización, en París, antes del 8 de enero de 2010.
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Fuente: UNESCO
El aumento del nivel educativo medio de la población activa española y, en especial, el gran incremento en la proporción de universitarios, ha provocado dificultades en el sistema productivo para absorber con puestos de trabajo apropiados el enorme caudal de capital humano que se estaba incorporando al mercado laboral.
El estudio Análisis de la sobrecualificación y la flexibilidad laboral, realizado por los profesores José María Peiró y José García Montalvo (U. de Valencia y U. Pompeu Fabra), con el apoyo de Bancaja y el IVIE, analiza la rentabilidad de la inversión en educación universitaria para formar a futuros trabajadores si finalmente éstos no utilizan los conocimientos adquiridos.
El estudio indica algunos datos preocupantes:
Un análisis desde una perspectiva individual, muestra que la sobrecualificación tiene un elevado grado de persistencia. Tras 5 años de experiencia laboral,
El análisis de la rentabilidad educativa, que se sitúa entre el 3% y el 3,7%, tiene en cuenta que:
La sobrecualificación reduce la rentabilidad de la educación un 0,8% por año de estudios.
La Universidad de Alcalá de Henares apuesta para el próximo curso 2009-2010 por la introducción del e-book o libro electrónico como material docente y de aprendizaje para los nuevos alumnos de grado. Los primeros en beneficiarse serán los estudiantes de Humanidades, Historia y Estudios Hispánicos.
Así, los estudiantes dispondrían de un e-book en concepto de préstamo bibliotecario, que contendrá la información docente del alumno -programación académica, agenda, información universitaria, etc.- y facilitará a los alumnos el acceso hasta 15.000 libros en éste soporte de menos de 300 gramos.
Por su parte, la UOC ofrece a los estudiantes de cursos de postgrado la posiblidad de utilizar el e-book en lugar de material impreso.
Sin duda, apuestas interesantes si tenemos en cuenta la información publicada por Noticiasdot que, citando como fuente el barómetro del mes de junio del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), indica que más de la mitad de los españoles no ha oído hablar nunca del libro electrónico ni sabe lo que es. De hecho, el 51,7% oía hablar de él por primera vez gracias a la encuesta, mientras que del 47,6% que sí había oído hablar de este soporte, el 81,8% indica que no lo ha utilizado nunca.
En la mesa redonda sobre Diversos horizontes en la comunicación universitaria, organizada por la UIMP, se ofrecieron algunos puntos de vista interesantes.
Francisco Toledo Lobo, Rector de la Universitat Jaume I de Castellón, presidente de la Red de gabinetes de comunicación de la CRUE, negó que en España hubiera demasiadas universidades (ha pasado de 28 en 1975 a las 77 actuales: 50 públicas, 27 privadas, y 5 no presenciales -de las cuales sólo imparten docencia dos privadas: UDIMA y UOC y una pública: UNED-) ya que estamos en la media europea: 1,7 universidades para cada millón de personas (hay 45 millones, de los que 3.7 corresponden a jóvenes entre 18 y 24 años), aunque no en la media norteamericana (Estados Unidos tiene más de 8000 y sólo Nueva York, 64 campus en la parte pública).
Sin embargo, considera que hay poca variedad en la oferta, cosa en la que coincidió también Santiago Íñiguez de Onzoño, Rector de IE Universidad y decano de IE Business School, quien considera aque la especialización y la diversificación de la oferta es esencial.
Iñiguez dibujó el nuevo escenario universitario en el que se están produciendo:
Coincidió con Juan Freire Botana, Profesor Titular de Biología. Universidad de A Coruña, en que la universidad ya no es la única generadora de conocimiento, ya no será más la reserva del conocimiento, aunque, considera que es un factor clave en la implantación economía del conocimiento.
Personalmente estoy de acuerdo con Juan Freire en que la tecnología es la parte más visible de un cambio cultural y organizacional al que estamos asistiendo y en el que estamos inmersos como sociedad. En este proceso, las universidades, como muchas grandes instituciones, están en una situación de cambio acelerado, con mucha inercia, les cuesta mucho cambiar, y en estos momentos está asumiendo retos de hace diez o veinte años. Se plantea ahora preguntas que muchas empresas y la propia sociedad civil ya se planteó en la década de los 80 y 90, y eso nos está haciendo perder el foco de lo que está pasando en el siglo XXI. Franciso Toledo recordó que en 1988, 400 universidades europeas, por iniciativa de la comunidad educativa, firmaron una Carta Magna en la que solicitaban la necesidad de libre circulación del conocimiento y de los profesionales. Esto se recoge en 1998 en la Declaración de Bolonia, y ahora se pone en marcha.
En este proceso de cambio, las universidades va retrasadas. Se están centrando mucho en la sociedad del conocimiento y ya estamos viviendo una fase posterior que es la que impone una sociedad en red. Están haciendo una comunicación unidireccional, mientras que lo que ahora tiene valor es la multidireccional y distribuida (conversación, escuchar y saber responder).
Nuevamente coincido con Juan Freire en que el conocimiento ya no es tan importante, porque es abundante y de calidad. Las empresas saben donde ir a buscarlo.
Por tanto, en un contexto en el que la tecnología es la parte más visible de un cambio cultural y organizacional al que estamos asistiendo y en el que estamos inmersos como sociedad, la universidad debe centrarse más en los procesos de aprendizaje y en involucrar a la sociedad y las organizaciones, que en los contenidos puestos que éstos han perdido valor. Francisco Toledo lo apuntaba graficamente diciendo que hemos pasado de vivir de la renta académica a necesitar una actualización inmediata y, por tanto, a un modelo en el que durante un periodo de tiempo (en España, de cuatro años) se ofrece lo que se consideran los conocimientos más estables y después será necesario actualizarse constantemente mediante masters o cursos de especialización.
Dado que el conocimiento se genera en diversas fuentes, Santiago Iñiguez considera que debemos involucrarnos en el participatory learning, poner contenidos for free on-line y participar en sistemas de acreditación los nacionales, pero también en ls internacionales (AACSB, AMBA, EFMD-EQUIS. Hay que armonizar la oferta, la financiación y ofrecer transparencia y comparabilidad.
En su ponencia El mensaje universitario visto desde los medios de comunicación, realizada durante el Encuentro de la Escuela de Política Universitaria, Fernando de los Ríos, Miguel Ángel Villena García, periodista El País, analizó el desencuentro entre la universidad y los medios de comunicación.
Constató que los medios de comunicación y universidad viven en mundos distintos, a veces casi opuestos, y tienen una visión un tanto despectiva unos de otros.
A diferencia de la tradición que existe en el mundo anglosajón, en España, los medios de comunicación reflejan poco la situación y toda la tarea investigadora de la universidad, mientras que la presencia de expertos universitarios como columnistas es muy escasa.
Una de las causas apuntadas por el ponente es la endogamia universitaria, que sirve de freno al papel divulgador que debe tener un profesor, y hace, para el periodista, que sea difícil acceder a la fuente.
Por otra parte, hay dificultades de comprensión y, por tanto, de divulgación del mensaje porque el lenguaje y la estructura del mensaje son distintos. El experto universitario tiene un alto nivel de conocimientos sobre su especialidad. El periodista, en cambio, debe poder cubrir cualquier tipo de información, por lo que su nivel de especialización es necesariamente mucho menor. En este punto, los gabinetes de prensa tienen un importante papel en la tarea divulgadora que puede inducir a un cambio de tendencia.
Especialmente la televisión se ha convertido en espectáculo y la información que ha emite sobre la educación en general tiene un gran componente de ello. Por ejemplo, el proceso de Bolonia sólo se ha explicado a golpe de conflicto -manifestaciones y encierros-. La asignatura de Educación para la ciudadanía ha solapado todos los conflictos de la secundaria a lo largo del curso.
Técnicos de la Fundación Ascamm, centro especialista en tecnologías de producción, han desarrollado Knogle, un sistema de búsqueda a partir de principios de los mapas mentales, un concepto para hacer más ágil e intuitiva la localización de documentos en red.
Esta herramienta proporciona una navegación por conceptos interrelacionados en la que cada búsqueda ofrece un listado de archivos y dos mapas. El mapa superior identifica el archivo con mayor número de asociaciones con el término buscado. A partir de este archivo, surgen ramificaciones de todos los términos asociados a él. El diagrama inferior representa de manera clara el mapa de conceptos interrelacionados con la búsqueda realizada, incorporando una jerarquía indicada por el tamaño de la letra.
Su sistema de indexación funciona a partir de una base de términos creada a medida a las empresas, según sus ámbitos de actuación.
Knogle está recomendado a instituciones con gran volumen de información y soporta documentos en formato DOC, PDF y DJVU en su versión estándar, pudiéndose adaptar a las necesidades de cada cliente. En este momento se ha implantado en la empresa CETaqua, miembro activo del proyecto.
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Fuente: SINC
En el marco de los debates de la UIMP, Miguel Soler, Director General de Formación Profesional, en su ponencia Propuestas educativas para la próxima década, analizó el estado de la formación a lo largo de la vida en nuestro país y avanzó la aprobación prevista para la semana próxima de un Real En el Real Decreto sobre cualificaciones profesionales.
La formación y el aprendizaje es actualmente un reto ineludible ya que la vida profesional requiere una adaptación continua a los cambios y, en esta adaptación, el único elemento constante es la certeza de que seguirá habiendo cambios. Ello requiere planificar una formación permanente suficiente para toda al población y a lo largo de la vida. Citando a César Coll, Miguel Soler indica que hay que distinguir entre los básico impresicindible -lo que debemos garantizar al conjunto de la población- y lo básico deseable -que es infinito-. Por tanto, debemos ser capaces de ver en qué posos se deben asentar los procesos formativos posteriores a los que se va a tener que enfrentar la población.
Debemos ser conscientes de que cada vez habrá menos separación entre formación y empleo ya que las personas harán simultáneamente ambas cosas y, por tanto, habrá que buscar mecanismos que compatibilicen la vida laboral con la formativa.
En España tenemos a la población escolarizada casi al 100% 13 años (educación obligatoria). Sin embargo, en tasas de escolarización entre lso 15 y 19 años estamos estancados en torno a un 70% desde 2002. En tasas de abandono, en la UE, España y Portugal son los países con una tasa de abandono más acusada si miramos el porcentaje de jóvenes de 18 a 24 años que tienen como máximo el certificado de estudios obligatorio. De los que continúan estudios, el 67% cursa ESO y el 37% FP (lo contrario de lo que ocurre en paises como Alemania, por ejemplo). En cambio si miramos la tasa de alumnos que han finalizado estudios terciarios, España está de 4 a 5 puntos por encima de la media de la OCDE, lo mismo que en el campo de la Formación Profesional de grado superior. Sin embargo, en Técnicos de Grado medio, estamos un 17% por debajo de la media europea.
Mediante un Real Decreto el Gobierno apruebará una cualificación profesional en la que está marcando cuáles deben ser las competencias que requiere un trabajador para poder ejercer un trabajo o profesión dentro de un sector productivo determinado. Y están organizadas entorno a Unidades de Competencia, es decir, realizaciones profesionales que deben realizar esta persona para poder realizar este trabajo. La suma de distntas unidades de competencia conformará un título.
Este Real Decreto regulará los mecanismos para:
Para ello, se arbitra un proceso de:
El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto por el que se modifica y desarrolla la estructura básica del Ministerio de Educación. Ordenadas por áreas de actividad, ésta será la nueva organización del Ministerio de Educación:
Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional:
Secretaría General de Universidades:
Subsecretaría:
El Real Decreto también establece que son:
También se adscribe al Ministerio, a través de la Secretaría General de Universidades, el Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos y la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación y el Colegio de España en París.
A través de esta Secretaría General también se relacionan administrativamente con el Ministerio la Universidad Nacional de Educación a Distancia y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. También a través de la Dirección General de Política Universitaria se relaciona administrativamente con el ministerio la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora.
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Fuente: Ministerio de Educación
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) trabaja en la construcción de su campus en SL para los Programas de Educación a Distancia de la Facultad de Ingeniería (que tiene 11.000 estudiantes).
Consideran que el desarrollo de modelos en Second Life requiere mucho menos tiempo y proporciona un acceso más amplio que, por ejemplo, la producción de objetos similares en el mundo real para aprendizaje de la robótica, y, a la vez, los estudiantes pueden explorar los contenidos de una manera más autónoma.
El centro principal de la UNAM en Second Life se ha construido emulando al Palacio de Minería, considerado como el lugar donde la ciencia pisó por vez primera las Américas, y cuenta con una amplia gama de proyectos de matemáticas, robótica e ingeniería, con modelos 3D y vectores ajustables (según las coordenadas x, y, z) en sus distintos componentes, lo que constituye una eficaz ayuda visual para los estudiantes.
La UNAM espera que el año que viene, sean unos 10.000 estudiantes de 10 facultads diferentes de la UNAM los que trabajen con contenidos de Second Life.
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Fuente: Second Life
El departamento de psicología de la Universidad Camilo Jose Cela ha realizado el estudio Los adolescentes en la Red. Estudio de los habitos de los adolescentes en el uso de internet y las redes sociales, en el que describe el comportamiento de la primera generación de nativos digitales.
Entre las conclusiones, se destaca que:
Estos resultados parecen incidir en la necesidad de una educación basada en la responsabilidad hacia el uso de internet y las nuevas tecnologías.
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Fuente: Universia
El Parlamento ha aprobado la Ley de Educación de Catalunya, que define de manera propia y diferenciada el concepto de educación así como el papel que se le reserva a la educación dentro de la sociedad catalana.
Esta ley, que desarrolla las competencias del Estatuto en materia educativa y cumple el mandato del Pacto Nacional, define un modelo propio basado en criterios de equidad, excelencia y corresponsabilidad, apuesta por la autonomía de los centros, refuerza el papel de las direcciones de los centros públicos y crea la Agencia de Evaluación de Cataluña, permite blindar el modelo lingüístico catalán y apuesta decididamente por el trilingüismo.
La figura del docente queda reforzada con la posibilidad de creación de cuerpos propios que regulen el acceso mediante oposiciones propias y procedimientos específicos, al tiempo que la ley mantiene los derechos de los funcionarios docentes actuales. En lo relativo a la escuela concertada, establece un plazo de tres años, a partir de la entrada en vigor, para homologar los sueldos de los docentes a los de la escuela pública.
La ley pretende también, renovar los vínculos entre educación y sociedad, y, en este sentido, los centros educativos deberán formular una carta de compromiso donde se exprese el marco de convivencia que deberá ser asumido por las familias.
Finalmente, en la memoria económica se prevé que cuando esta ley esté totalmente desplegada -se fija un plazo máximo de 8 años- los presupuestos destinados a educación se hayan incrementado en 1.500 millones de euros respecto de la actualidad, con una inversión educativa equivalente al 6% del PIB -media en la Unión Europea-.
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Fuente: Gencat
La ponencia de Miguel Rebollo en el II Congreso de Metaversos celebrado en Ibiza el viernes pasado, sobre Metaversos semánticos, finaliza con una frase de Félix Frankfurter, realmente irrefutable: Todo nuestro trabajo, nuestra vida, es cuestión de semántica, porque las palabras son las herramientas con las que trabajamos y todo depende de la comprensión.
Pese a que la tecnología ha avanzado mucho, hay todavía notables diferencias entre humanos y máquinas. Los ordenadores son muy buenos reconociendo patrones pero si falla parte de la sintaxis ya no son capaces de intrerpretarlos. Los humanos, sin embargo, si podemos hacerlo.
Los mundos virtuales reproducen patrones del mundo real y en ellos se produce la coincidencia de hombre y máquina que se complementan en esta función gracias a la semántica que trata de aportar los complementos que no reconoce la máquina, mediante taxonomías que especifican las categorías, el Tesauros que actúa a modo de diccionario, modelos conceptuales usado para el diseño de base de datos, lógicas descriptivas que relacionan las clases a través de axiomas y reglas.
El metaverso tiene su propia semántica en cuanto a espacio, actores, acciones, …, una geosemántica emergente que relaciona y unifica conceptos en las bases de datos, y la estimergia que supone la colaboración en el mismo entorno.
Todos estos conceptos se visualizan de forma clara el documento utilizado como soporte gráfico de la conferencia de Miguel Rebollo.
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Fuente: II Congreso de Metaversos
