INFOACES creará un Sistema Integral de Información sobre la Educación Superior de América Latina

La Universitat Politècnica de València, a través del Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio, coordina el proyecto INFOACES, que tiene por objetivo de crear un Sistema Integral de Información sobre todas las Instituciones de Educación Superior de América Latina.

Con este proyecto, financiado mayoritariamente por la UE, dentro del programa ALFA y que aglutina a un total de 32 socios de 22 países (17 de América Latina y 5 de Europa), se pretende mejorar el desarrollo institucional y la cooperación académica, de forma que sirca de soporte al desarrollo del Área Común de Educación Superior (ACES).

¿Son las empresas las que deben corregir el anquilosamiento del sistema educativo?

El anquilosamiento del sistema educativo español y también e mundial es evidente. Pese al fuerte entusiasmo de algunos sectores, se encuentran notables resistencias por parte de otros, lo que dificula un avance igualitario (el vicepresidente del Gobierno español, Pérez Rubalcaba, consideraba hace unos días la necesidad de implantar un MIR educativo para formar a los profesores).

Sin embargo, no es menos cierto que las estructuras sociales se están modificando rápidamente gracias a los imparables avances tecnológicos que facilitan algunos procesos y posibilitan otros.

Coincido en buena parte con lo que expresa George Siemens en su último artículo en elearnespace, donde se muestra convencido de que el cambio deben propiciarlo las empresas, ya que, aunque tienen distintos objetivos y utilizan métodos y modelos distintos, producen un efecto espejo y contribuyen decisivamente a dotar al proceso de un impulso que, de otro modo, no conseguirían.

Downes explica cómo reconocer los distintos tipos de cambio y analizarlo de forma sistemática

Excelente artículo, Patterns of Change, de Stephen Downes, ofrecido en la segunda semana del Critical Literacies Online Course (#CritLit2010), que imparte el mismo junto a Rita Kop, como parte de la investigación sobre PLE que dirige en el Consejo Nacional de Investigaciones de la investigación de Canadá.

En este artículo muestra que hay distintas formas de reconocer distintos tipos de cambio y analizarlo de forma sistemática. Este cambio, definido por un proceso o por la lógica, puede ser representado de forma lineal, exponencial, parabólica, ciclíca, ondulante, …

Resulta especialmente clarificador en un momento en el que todos hablamos de cambio.

George Siemens: las universidades necesitan un director de innovación sistémica

Hace unas horas, en su ponencia en la Universidad de Queensland (Australia), George Siemens habló de la tiranía de la técnica y reflexionó sobre los condicionantes que impone tecnología favoreciendo la cantidad sobre la calidad de la información, la fluidez frente la estaticidad, y la inestabilidad de los contenidos frente a la autoridad y el control.

La conclusión es que, para abordar este cambio, las universidades necesitan un director de innovación sistémica.

La conferencia fue retransmitida en directo a través de Elluminate y estuvo soportada por estas diapositivas.

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Fuente: Twitter

Educación Abierta ¿un medio o un fin para impulsar el cambio?

En agosto se ha producido un largo debate sobre Educación Abierta en la que han participado los principales ideólogos del tema y que ha tenido continuación en la red y que aporta interesantes matices.

Solemos asociar erroneamente Educación Abierta con Educación Gratuita, por lo que existe el temor de que si fomentamos la Educación Abierta ponemos en riesgo el modelo actual de educación formal. De hecho, el propio David Wiley en abril pasado hablaba de la desaparición del concepto actual de universidad en el año 2020.

Sin embargo, ahora, aleja temores y dejar claro que la Educación Abierta no es un fin en si mismo sino un medio para expandir la educación hacia sectores que de otra forma no tendrían acceso a ella y que, previsiblemente, más tarde se adaptarán al sistema normalizado.

Stephen Downes es crítico al constatar que si bien es cierto que en los últimos tiempos se ha registrado un importante aumento de escenarios educativos abiertos, esto no ha producido un incremento sustancial del número de accesos.

Quizás se deba, como apunta George Siemens, a que la Educación Abierta no es el todo, sino sólo una parte de un cambio que será radical en algunos aspectos y sólo evolutivo en otros que, como la acreditación y la investigación están muy arraigados en la sociedad.

Sin embargo, mientras se produce el debate, la red sigue trabajando al margen de los modelos por los que apostó la vieja economía, haciendo cada vez más díficil poder predecir la utilidad futura de los conocimientos adquiridos, y posibilitando, según algunos estudios que el alumno aprenda más cuando realiza el aprendizaje individualmente ya que se concentra en lo que realmente necesita.

¿Estamos a tiempo de reconducir el cambio o éste avanza veloz y autonomamente mientras unos debaten sobre él y otros simplemente lo marginan?

La crisis llega al e-learning y las instituciones empiezan a reducir costos

El Boston College adopta una decisión que, sin duda, creará tendencia: A partir del próximo otoño dejará de dotar a sus estudiantes de una dirección de e-mail. Con ello ahorran costes y se favorece la búsqueda de sistemas alternativos para enviar información crítica.

Basan su decisión en dos puntos clave:

1. Los estudiantes, antes de llegar al campus ya tienen definida su identidad digital y no tiene sentido modificarla.
2. Ofrecer este servicio es caro y la seguridad no siempre está garantizada ya que los mensajes no están cifrados.

Sea por cuestiones de eficiencia o por la crisis que está afectando todas las esferas sociales, lo cierto es que la decisión es lógica, puesto que, el e-mail del curso es un servicio que los estudiantes apenas utilizan, mientras que administradores y docentes del curso sólo lo utilizan para enviar informaciones críticas que pueden ser igualmente enviadas a través de otros sistemas como Faceboock o Twiter.

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Fuente: The chronicle

¿Es necesario el cambio educativo?

A lo largo del Congreso Virtual Corporate Learning Trends and Innovations 2008, desarrollado a lo largo de la última semana, el cambio social y, por supuesto el educativo, ha sido el gran protagonista. Todos hemos damos por supuesto que existe y que, por tanto, es necesario.

Sin embargo, el debate iniciado dentro del Congreso y que tendrá continuidad en sesiones posteriores, se mantiene con las preguntas de George Siemens que nos pide que argumentemos si este cambio es necesario, ¿por qué? y ¿qué es lo que debería cambiar?

Yo creo que este cambio se inicia hace mucho tiempo y que la revolución tecnológica sólo le proporciona los recursos para aumentar su velocidad.

Pese a que ya estamos en pleno cambio, diversos indicadores señalan que, de momento, no se obtienen los resultados previstos en cuanto a calidad. Por eso, la pregunta que yo haría es ¿qué debemos mejorar?

Por primera vez en la historia, la sociedad pide a los educadores que preparen a las nuevas generaciones para afrontar las exigencias, no del todo definidas, de una sociedad aún en gestación.

Creo que ahora es urgente atender las nuevas demandas sociales en el sentido de:

1. Asumir desde todos los estamentos el cambio metodológico.
2. Resolver los cambios y diversificaciones curriculares (renovación de asignaturas,...), atendiendo a criterios de eficiencia y calidad.
3. Dotar a los centros de los recursos necesarios para que los profesores sean capaces de integrar en su trabajo el potencial informativo de las nuevas fuentes de información,
4. Replantear la formación de los profesores para que puedan desempeñar distintos roles (de proximidad y distanciamiento al mismo tiempo) para poder mantener el difícil equilibrio derivado de una socialización divergente.
5. Iniciar una acción política decidida que renueve la imagen del profesor y eleve la calidad de su actuación profesional.

Los movimientos open source inducen a un cambio conceptual importante, pero que nadie olvide que la educación masiva es una potente indústria que deberá adecuarse a las nuevas metáforas y narrativas antes de que el cambio pueda darse por definitivamente consolidado. ¿O no?