Un curso abierto y un curso de pago ni son iguales ni realizan la misma función

Estos días, en la red se está debatiendo sobre los open courses (cursos abiertos) y los MOOC (cursos masivos on-line), modalidades que, aunque coexistieron en tiempo y espacio en el CCK08, impartido por George Siemens y Stephen Downes, ni son iguales ni cumplen la misma función (aquí, aquí, aquí).

Un curso abierto (ya sea un MOOC, o no) es parte de un aprendizaje informal, está estructurado de manera flexible, no personalizada, y que no ofrece evaluación ni acreditación.

Un curso de pago es parte de una educación formal o no-formal, con una estructura cerrada, tutoría personalizada, que ofrece evaluación y acreditación.

Por lo tanto, son conceptos opuestos, con objetivos distintos, que obtienen tambièn resultados diferentes. En CCK08 la tasa de deserción entre los estudiantes de pago fue cero, mientras que la tasa de participación general del curso (2.300 inscripciones) fue de 10 por ciento (cálculo de George Siemens). De ello se deduce claramente que la motivación de los participantes en uno y otro caso fue muy distinta.

Yo participé en el CCK08 (de pago) y en el CCK09 (abierto) y en ambos casos me resultaron una experiencia gratificante y diferente de otras posteriores.

Cambiarán los entornos, se automatizarán procesos y métodos, iniciándose un renovado ciclo conectivista

En un contexto complejo como es la red existen atractores de tendencias que consolidan la noción de cambio de paradigma educativo.

Pero, en realidad, no hay acuerdo en cómo será o en qué consiste. Sin embargo, parece seguro que, gracias a los progresos de la Informática y la Inteligencia Artificial, cambiarán los entornos y se automatizarán los procesos y los métodos, lográndose así un aprendizaje mucho más personalizado y eficiente, un aprendizaje menos intervenido por el docente y menos influído por los nodos centrales o periféricos de la red.

De esta manera se cerrará un ciclo conectivista y se iniciará una segunda etapa con una estructura totalmente renovada.

En la educación hemos pasado de una rigurosa exigencia de prueba a una potenciación total del sesgo de intuición

En la actualidad, hay una clara tendencia de los educadores en ver la educación no como un conjunto definido de conocimientos (conductismo) sino como una realización procedimental que permite la adquisición del conocimiento a través de la propia experiencia (constructivismo), cosa que, a diferencia del conductismo, en muchos casos, implica trabajar sin un proyecto instruccional basado en los principios, teorías o métodos de cada disciplina.

Este modo de ver las cosas se ha convertido en una ideología dominante, sin embargo, sigue existiendo una importante contradicción entre la exigencia de prueba rigurosa de cada afirmación hecha en el primer caso y la confianza absoluta en el sesgo de intuición que se produce en el segundo caso.

Esto hace que cada vez haya más voces que discrepen de la eficacia del modelo constructivista. En este sentido, George Siemens, en un intento de suplir las carencias del constructivismo, elaboró la Teoría conectivista, que contempla las variaciones del nuevo contexto, llevando sus principios a la práctica en distintos proyectos (CCK08 y CCK09, ...), mientras que Richard Clark en el MoodleMoot de Austin que se celebra estos días, ha presentado una ponencia que, en línea con sus investigaciones anteriores, habla del fracaso del constructivismo y propone algunas estrategias para el aprendizaje virtual.

Alfabetizaciones críticas y toma de decisiones

Se ha iniciado el Critical Literacies 2010 Online Course (#CritLit2010), con intereantes y amenas lecturas. De la primera, Yes! 50 Scientifically Proven Ways to Be Persuasive, extraigo algunas conclusiones que afectan a la toma de decisiones:

• Valoramos positivamente que nos expliquen las cosas (optamos por lo más detallado)
• Necesitamos referencias (marcas) como símbolo de calidad
• Tememos perder lo que está a nuestro alcance aunque no lo utilicemos (reaccionamos ante el aviso de pérdida)
• Modificamos el comportamiento (menos espontáneo) si nos sentimos observados
• Las personas cansadas son más influenciables (también menos críticas?)
• El face to face facilita el consenso (más efectivo que a través de e-mail)
• El contexto (cultura) influye
• El valor de las cosas es relativo (subjetivo) en función de nuestro propio contexto
• Para adoptar una decisión sobre algo que no conocemos, acudimos a nuestros referentes internos (a veces tienen poco que ver con el hecho en sí)
• Trabajamos mejor cuando tenemos unos objetivos claros
• La presentación del producto influye en su elección

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Texto en inglés aquí

Downes da algunas claves para ser eficientes en un mundo conectivista

Stephen Downes, en una conferencia abierta sobre Educación y Tecnología, organizada por la Universidad de Rosario (Argentina) y retransmitida en directo, via Ustream, ha dado algunas claves importantes para ser eficientes en un mundo tecnológicamente conectado, con una información cambiente, que no hubiera tenido sentido antes y tampoco después del momento actual (por ejemplo, hallar alternativas a Ning).

Ha dado algunas claves para manejar la información relevane (flujo cambiante) y obtener el conocimiento (capacidad de reconocer). Para ello, desde un punto de vista conectivista, debemos ser capaces de:

• Manejar la información de la manera que nos resulte útil a nosotros mismos, independientemente de cómo nos sufieran los demás. Definir nuestras propias prioridades.
• Hablar con nuestra propia voz y escuchar a la fuente original
• Hacer de la interacción un hábito, una prioridad cultivada a lo largo de toda la vida.
• Maximizar las fuentes (sindicación, indexación, cursos abiertos, ...).
• Filtrar sin miedo. Sólo debemos guardarlo si necesitamos el material. No se preocupen, cuando lo necesitemos estará en línea en algún lugar.
• Utilizar las herramientas que nos son útiles.
• Convertirnos en el centro de nuestra red.
  
• Ser capaces de toar el control de nuestro propio aprendizaje.
  

Ha repasado distintas tecnologías. Debemos buscar usabilidad, constancia y simplicidad para organizar el conocimiento, desechando la idea de que los contenidos los producen otros y que nosotros no podemos intervenir en ello.

Para surmergirse en el mundo de los contenidos es necesario resumir. En algun momento todos hemos tomado notas, pero en realidad pocos leyeron después las notas que escribireron. En realidad, al tomar notas, lo que se hace es organizar el material para aprender. La idea no es tomar nota para que otros las lean sino pasar notas de lo que nos pasa en la vida para que lo entendamos. Hay que traducirlo a nuestro propio lenguaje, no depender de lo que nos dicen que significa algo.

Ha recomendado el uso de hastags en Twitter (para esta conferencia #downesba) ya que permiten seguir ls conversaciones en directo, lo que los hace muy democráticos.

En definitiva, más de dos horas de magistral conferencia en la que he intentado poner en práctica sus consejos: Oir a la fuente original, seleccionar y resumir lo que me resulta interesante para ordenarlo en mi mente, con la sensación de tener el control de mi propio aprendizaje.

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Nota - Desde aquí se pude obtener la grabación del audio y los slides.

Renovado debate sobre el Conectivismo en el CCK09

Hoy se inicia el CCK09, la segunda edición del curso sobre Conectivismo impartido por George Siemens y Stephen Downes.

El curso está construído en torno a las mismas herramientas que en la edición anterior: Moodle, Elluminate, Ustream, The Daily, wiki, blogs, …, pero con voces diferentes y una perspectiva renovada del tema.

Los rezagados aún están a tiempo de inscribirse.

IBM India desarrolla el protocolo HSTP que permitirá hablar con la web y recibir respuesta

El director asociado del Laboratorio de Investigación de IBM India, Manis Gupta, en declaraciones al India Times y recogidas por Europa Press, asegura que la división india de IBM ha desarrollado una tecnología -Hyperspeech Transfer Protocol (HSTP)-, basada en una nueva forma de concebir los hipervínculos, que posibilita que el usuario hable a la web y la web responda.

Esta web hablada es una red de sitios de voz, o de voz y respuesta interconectadas, que, según Gupta, en las primeras pruebas realizadas en Andhra Pradesh y Gujarat (India) ha dejado atónitos a los que lo han probado.

La teoría conectivista se basa en que el conocimiento puede residir en nodos humanos y artificiales. Si los artificiales ya son capaces de respondernos hasta con voz ¿llegaremos a no distinguir unos de otros?, ¿Afectará al modo de relacionarnos en la web?

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Fuente: Europa Press

La tendencia del nuevo cambio social es coordinar en lugar de administrar

Se que la tecnología a veces falla, pero ayer me dolió especialmente. A una avería generalizada que me dejó sin conexión varias horas (y que en estos momentos aún no está resuelta) y los problemas en Second Life (lag, falló el Voice para una gran parte de los asistentes), hicieron que muchas de las personas que inicialmente habían confirmado su asistencia a la Conferencia de Stephen Downes para Connectivitas en la sede de Uni-Hispana, no pudieran acceder.

Stephen nos había preparado un vídeo (en dos partes por aquello de que You Tube sólo permite 10 minuros de grabación y ese era el formato requerido por los técnicos), subtitulado al español por Esperanza Román, que, pese a disponer de cuatro macro pantallas, no pudimos pasar por cuestión de permisos. Como verán, un día caótico.

Aún así, la gentileza e infinita paciencia de Stephen hizo que propusiera dar una breve charla, con rueda de preguntas posteriores, que Maru tuvo la gentileza de traducir.

Yo fui una de las que no tuvo audio durante la conferencia, aún así pude seguirla a través del chat escrito. No estaba dispuesta a perderme lo que decía alguien de su categoría.

Les adjunto los dos videos y mi resumen de la charla, a la espera de que me llegue una copia de la grabación del audio.






Resumen de la presentación en Second Life

No está claro que haya una relación cercana entre el conductismo y el connectivismo, ya que el primero evalúa los procesos externos, mientras que el segundo es mucho más explícito sobre los procesos internos.

En connectivismo hablamos de conexiones neuronales, de cómo se forman esas conexiones, resultados de acciones y percepciones. Generalmente en nuestras pequeñas acciones es donde podemos expresar nuestra libertad y nuestra diversidad, pero, en realidad, las cosas pequeñas son las verdaderamente importantes.

Trabajar en una institución sólo es una parte de la vida y hay que pensar en la vida como un todo. Cuando hablo con los maestros no o hago sobre cómo enseñar a sus alumnos sino de cómo pueden manejar su propio aprendizaje, porque eso es lo importante.

Una organizaciones es la suma de acciones individuales y eso es lo que importa. Reconozco que las organizaciones valoran la eficiencia pero, a veces, eso no es algo que valoramos en nuestra propia vida y tenemos que implementar nuestros valores y nuestros objetivos.

La clave para entender la transición de las instituciones hacia la nueva situación que entraña valores no convencionales es entender que no tiene porque ser contradictorio ya que podemos tener un intercambio mútuo de valores.

La tecnología nos permite organizarnos de una manera mas eficiente, realizar nuestros objetivos de una forma mejor. Las personas pueden colaborar, pensemos en la manera en que dos personas pueden hacer un documento juntas usando Google docs o una wiki.

Debemos ser capaces de trabajar en la creación de mecanismos específicos de cooperación ya que la tecnología nos permite movernos en un ambiente libre, no autoritario. Es posible crear y manejar intercambios complejos sin necesidad de que haya un administrador.

Mientras que las empresas buscan ganar dinero y algunos zombies, manipularte, se va produciendo el cambio, pero aunque algunas corporaciones y colegios se sumarán a él, creo que el cambio ocurrirá al margen de ellos porque no somos competencia. Al fin y al cabo, administrar una compañía o un colegio a la vieja usanza es menos eficiente.

En una empresa, nadie trabaja realmente duro para incrementar el valor de las acciones, sin embargo, nosotros trabajamos duro por las cosas en las que creemos, por las cosas que realmente nos importan y no para hacer dinero, por ello no hay competencia.

Las compañías requieren una administración centralizada y ese modelo no es efeciente en un ambiente complejo. En América, un nuevo sentimiento empresarial refleja unos valores que ya han incorporado muchas de sus empresas, y que se ha reflejado en las recientes elecciones americanas: el ambiente descentralizado está venciendo al centralizado. La gran diferencia que veremos en los años venideros es que los sistemas ahora son centralizados y en el futuro serán distribuidos.

En este sentido, cuando usamos tecnología en una organización, usamos tecnología institucional, el portal corporativo, el e-mail corporativo, ... Pero la tecnología será cada vez más personalizada porque ya empezamos a utilizar nuestro e-mail personal, nuestra web, es decir, ya administramos nuestra propia tecnología con la misma facilidad que utilizamos nuestro teléfono móvil.

Tendemos hacia un modelo en que la administración del conocimiento dentro de una organización supondrá la integración de sistemas diversos y, cuando eso ocurra, habrá una diferencia significativa y práctica entre trabajar con miembros dentro de una organización o fuera de ella. En consecuencia, los beneficios intrínsecos de estar dentro de ella van a desaparecer. Con lo que nuestras interacciones van a ser fluidas porque lo que haremos será coordinar en lugar de administrar.