Mediante un Real Decreto y a propuesta del Ministerio de Educación, el Consejo de Ministros ha aprobado el Estatuto del Estudiante Universitario, que establece mecanimos de garantía para la participación del alumnado en la política y la gestión de las universidades.
El texto está accesible desde aquí.
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Fuente: Ministerio de Educación
El Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) y la Red Iberoamericana de Universidades (UNIVERSIA) han realizado el estudio El rol de las universidades en el desarrollo científico y tecnológico, que analiza los antecedentes, situación y perspectivas de la educación superior en Iberoamérica.
En el se refleja la heterogeneidad en numerosos parámetros relacionados con desarrollo científico-tecnológico de 22 paises integrantes del Espacio Iberoamericano de Educación Superior.
Con una fiesta de Navidad en SL el miércoles, habrá finalizado el primer módulo del curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (#NANEC2010) ofrecido por la Unidad de Innovación Educativa (UdIE) de la Universidad de Valencia (UV) y coordinado por Beatriz Gallardo, George Siemens, Paz Villar y yo misma.
A diferencia de los MOOC que se han realizado hasta ahora, NANEC2010 se basa en un formato síncrono para lo cual utiliza básicamente Elluminate y Second Life. Y quizá sea por esta comunicación síncrona, pero lo cierto es que, al menos por el momento, la motivación es alta, como desmuestran estos datos:
El Informe La universidad y la empresa española 2010, elaborado por la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CyD) confirma que hay un importante distanciamiento entre la Universidad y la empresa.
Prácticamente la totalidad de los encuestados (99%) considera que la Universidad debe promover las actitudes emprendedoras de los estudiantes.
Algo más de la mitad de las empresas encuestadas (55%) considera que la universidad no dispone de una organización apropiada para ejercer como motor de desarrollo económico.
Casi la mitad de las empresas (46%) indica que no tiene ningún tipo de relación con la universidad y cuándo se produce es por los convenios que permiten incorporar estudiantes y titulados en prácticas y obtener ventajas económicas en la contratación laboral.
Casi una cuarta parte de las empresas (24%) considera que la formación de los actuales titulados universitarios no se ajusta a los requerimientos de los puestos de trabajo y se constata un claro empeoramiento de la valoración por parte de las empresas, en relación al informe de 2004.
Cuando utilizo Second Life como espacio formativo síncrono para docentes, invariablemente me dicen que lo utilizarán para sus alumnos. Hasta ahora se han sentido decepcionados cuando les explicaba que no se aceptaban a menores, que hay otros mundos virtuales específicos para niños y adolescentes, aunque con menos posibilidades para el uso que pretendían darle ellos.
Pues bien, a partir de ahora ya no será así. A primeros de año, Second Life permitirá la entrada de adoslescentes a partir de 13 años, aunque con algunas restricciones:
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Fuente: Second Life
Se mantiene la intensa actividad síncrona en #NANEC2010. Este sábado los asistentes han participado en la primera parte de un Taller de Moodle, ofrecido por Francisco Navarro García.
La grabación de la sesión está accesible desde aquí.Excelente presentación de Henry Jenkins en el marco del curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (#NANEC2010) realizada el dia 8 de diciembre a través de Elluminate.
Reflexiones sobre la cultura participativa, las implicaciones del conectivismo o los efectos de la multitarea fueron algunos de los temas abordados.
Desde aquí pueden acceder a la grabación completa.
Por su parte, George Siemens, otro de los profesores integrantes de #NANEC2010 que le próximo día 15 ofrecerá la segunda presentación en directo para los miembros del curso, daba ayer día 9 una conferencia en la Caledonian Academy de Glasgow en la que analizaba los efectos del cloud computing.
Está disponible desde aquí (via @danelukic).
José María Antón, Secretario General de Virtual Educa, ante la crisis económica propone un modelo de trabajo cooperativo (cada uno aporta lo que tiene) y anuncia la creación de un proyecto conjunto con Pearson Educación para crear una plataforma virtual (como benefactor la facilita a coste cero) para que puedan utilizarla aquellas universidades de América Latina que no tienen posibilidades de crear una.
Dr. José María Antón - Secretario General de Virtual Educa from RUIVEP on Vimeo, via @Reddolac
Ayer sábado, tras la sesión síncrona de #NANEC2010 en Second Life, fui entrevistada en directo por Nandy, Tuman, Wara, y otros colaboradores, en Colombiamor Stereo, una emisora de radio que emite desde Second Life y la web simultánemante para España y América Latina.
Fue una experiencia muy gratificante, por lo que agradezco enormemente a TeKnoArtia su invitación y su cortesía al enviarme la grabación y el embed correspondiente.
El proyecto PlanetData, financiado por la Comisión Europea y en el que participa la Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid (FIUPM), tiene como objetivo proporcionar a la comunidad de investigadores nuevas técnicas de obtención, procesamiento, evaluación y almacenamiento de la información para optimizar el valor de la ingente cantidad de datos que constantemente se generan en la Red.
Sur.es publica que un grupo de bibliotecarios e informáticos expertos de las universidades de Sevilla, Valencia, Carlos III y Pompeu y Fabra está realizando un proyecto de creación de una web única para el fomento de la alfabetización digital, liderado por el Grupo de Trabajo Comisión Mixta CRUE/TIC/Rebium.
Esta tarde, en el marco del curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (NANEC2010), Max Ugaz ha ofrecido una interesante conferencia sobre la preparación de profesores para los mundos virtuales, reflejando el caso de la Universidad de San Martín de Porres (Lima-Perú).
En línea con lo apuntado por George Siemens en la conferencia inaugural del curso, ha hecho una interesante reflexión: Hay que crear un nuevo perfil de docente. Los profesores deben formarse en las nuevas competencias. Pero este cambio requiere financiación, y la financiación no es cosa de docentes. Deben colaborar las instituciones.
Desde aquí pueden acceder a la grabación completa de esta interesante sesión que ha durado dos horas.
En Twitter, bajo la etiqueta #NANEC2010 tienen la síntesis de algunas de las ideas expuestas.
La agencia Reuters informa que los reguladores anticompetencia de la Unión Europea han iniciado una investigación formal a Google después de que varios proveedores de servicios de búsqueda se quejaran de que la empresa abusaba de su posición dominante.
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Fuente: Reuters España
Estoy absolutamente orgullosa del vivo entusiasmo demostrado por los más de 170 estudiantes inscritos en NANEC2010, el open course de la Universidad de Valencia sobre Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos conectivistas que tengo el placer de co-facilitar con George Siemens, con el soporte directo de Beatríz Gallardo, Paz Villar y Margarita García.
El sábado pasado, en una reunión sincrónica de dos horas en Second Life, iniciamos un camino que nos lleva a introducir técnicas y métodos utilizados por las empresas para la toma de decisiones.
La primera de estas técnicas que pusimos en práctica fue el Brainstorming o lluvia de ideas en torno a un tema propuesto y que son expresadas de una forma rápida y espontánea.
Fue impresionante ver la celeridad y claridad con la que se contribuía y se detectaban problemas y algunas posibles soluciones en torno a la motivación de los estudiantes.
Pero lo más curioso fue ver cómo del contexto se podían deducir observaciones no expresadas verbalmente y que, en algunos casos, nos llevaron a conclusiones inesperadas que nos permiten reflexionar y avanzar.
Sin duda, seguiremos en esta línea.
El anquilosamiento del sistema educativo español y también e mundial es evidente. Pese al fuerte entusiasmo de algunos sectores, se encuentran notables resistencias por parte de otros, lo que dificula un avance igualitario (el vicepresidente del Gobierno español, Pérez Rubalcaba, consideraba hace unos días la necesidad de implantar un MIR educativo para formar a los profesores).
Sin embargo, no es menos cierto que las estructuras sociales se están modificando rápidamente gracias a los imparables avances tecnológicos que facilitan algunos procesos y posibilitan otros.
Coincido en buena parte con lo que expresa George Siemens en su último artículo en elearnespace, donde se muestra convencido de que el cambio deben propiciarlo las empresas, ya que, aunque tienen distintos objetivos y utilizan métodos y modelos distintos, producen un efecto espejo y contribuyen decisivamente a dotar al proceso de un impulso que, de otro modo, no conseguirían.
La red nos acostumbra a la interacción con los sistemas, de manera que la narración tradicional de una historia no satisface plenamente las expectativas del usuario.
Una alternativa son los videojuegos (serious games) ya que, basados en una determinada historia (real o fictícia), permiten interactuar con el sistema y obtener una respuesta simple para un problema complejo, mediante un razonamiento profundo con un envoltorio lúdico.
En unos momentos en los que la información es tan abrumadora (según Tech Crunch, hay más de 90 millones de tweets por día, cada minuto se suben 34 horas de video a YouTube, y cada usuario de Facebook tiene un promedio de 130 amigos) es importante conocer todos los mecanismos de la web.
En este sentido, el equipo de Google Chrome crea el libro interactivo 20 Things I Learned About Browsers and the Web (20 cosas que aprendí sobre navegadores e internet), en el que se hace una explicación, paso por paso, de qué es la web y cómo funciona.
Alec Couros, en su presentación, citando datos de Royal Pingdom, indica que en la web existen 1,73 billones de usuarios, 1,4 billones de los cuales utiliza correo electrónico y envian 90 trillones de e-mails anualmente. También hay 234 millones de sitios web, 126 millones de blogs, 350 millones de usuarios de Facebook que suben 2,5 millons de fotos cada mes, 4 billones de imágenes en Flirk, ...
José Luis Orihuela, profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, en un acto organizado por Alumni Gipuzkoa, sobre las redes sociales y el cambio cultural que están provocando, señaló que las generaciones más jóvenes hay una cultura de acceso que es más visual, más fragmentada, más espontánea, más inmediata, menos reglada, menos jerárquica, totalmente descentralizada y sobre todo social, respecto a la que han tenido sus padres o sus profesores.
Aseguró que avanzamos hacia una sociedad más abierta, mejor conectada, en la que la información circula sin barreras, una sociedad más libre en la medida en que las personas que estamos sacando beneficio de la tecnología para informarnos, para educarnos y para compartir seamos conscientes de la importancia que tiene defender la neutralidad de la tecnología que estamos utilizando, y que ahora mismo está amenazada.
Sin embargo tiene claro que la huella cultural que ha dejado internet ha sido tan profunda que si avanzan las restricciones a la circulación de contenidos en la red por manipulaciones corporativas o políticas, seguramente se construiría una plataforma paralela que permitiera recuperar el espíritu original de internet.
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Fuente: diariovasco.com
Esta tarde, a las 18.00 hora española, en el marco del curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (#NANEC2010) y a través de Elluminate, he realizado la presentación: 
Conceptos básicos sobre nuevas Alfabetizaciones.
La grabación de la sesión está accesible desde aquí.
Un equipo de investigadores del Imperial College de Londres, liderado por Martin MacCall, han creado un mecanismo de la invisibilidad que sugiere que un objeto podría moverse de una región del espacio a otra sin que ninguno de los potenciales espectadores lo detectara.
Alberto favaro, miembro del equipo de investigadores indica que esto supone dividir la transmisión de datos, de manera que hay un canal que envía información continua y otro que transmite información ocasional y prioritaria. Lo ideal siempre es procesar la información prioritaria, pero el problema es que no sabes cuándo se va a producir, porque es ocasional.
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Fuente: SINC
Actividad intensa y gran entusiasmo en las dos primeras semanas del Curso Nuevas Alfabetizaciones y Entornos Conectivistas (#NANEC2010).
Tras la conferencia inaugural de George Siemens (aquí está la transcripción al español) y dos sesiones síncronas en Second Life, este sábado, Ruth Martínez ofreció una excelente presentación sobre Menores y mundos virtuales: Usos seguros, retos y competencias.
El Ministerio de Educación dedicará 4.250.000 de euros a la financiación de los Préstamos Renta Universidad 2010-2011, que tiene como objetivo facilitar el acceso de los estudiantes a la Enseñanza Superior y a los estudios de Posgrado, mediante ayudas económicas con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades de todos los jóvenes y que ninguno de ellos quede excluido por razones económicas".
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Fuente: Eroski Consumer
Coffee-Soft es una herramienta, de código abierto, acceso libre y distribuido bajo licencia ECLIPSE EPL, que permite la realización de actividades colaboración en escenarios educativos.
Es configurable en español, permite crear notas, acceder a un chat, diseñar mapas mentales colaborativos, compartir documentos y gráficos, gestionar grupos, ...
Uno de los grandes retos de la era tecnológica es rebajar el grado de incertidumbre, caos y complejidad de nuestro contexto inmediato. Para ello utilizamos distintos recursos como la creación de patrones o soluciones parciales que, debidamente combinadas, contribuyen a la resolución de problemas recurrentes.
Sin embargo, Jean Pierre Garnier Malet, padre de la Teoría del Desdoblamiento del tiempo, en una entrevista realizada al diario La Vanguardia (martes, 9 de noviembre de 2010, contraportada de la edicion impresa), nos ofrece otra perspectiva ya que explica que el desdoblamiento del tiempo nos da como resultado un hombre que vive en un tiempo real (perceptible) y en un tiempo cuántico (imperceptible y con la posibilidad de visualizar varios estados potenciales), lo que equivale a decir que tenemos un yo consciente y un yo cuántico que intercambian una información que permite anticipar el presente a través de la memoria del futuro (hiperincursión), reduciendo significativamente el grado de incertidumbre.
La pregunta es ¿cómo podemos aplicar eficientemente estas potencialidades el mundo educativo?
Ayer se inauguró oficialmente el Curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (#NANEC2010) ofrecido por la UdIE de la Universidad de Valencia y que se prolongará hasta el 17 de marzo de 2011.
Beatriz Gallardo, directora de la UdIE, inició la sesión inaugural que pueden seguir a través de este enlace.
Poco después George Siemens ofrecía una sesión magistral de apertura, que pueden seguir desde aquí.
Esta misma tarde hemos realizado el primer taller de inmersión en mundos virtuales, con unas primeras instrucciones desde Elluminate en la que Paz Villar ha presentado este magnífico tutorial.[21:50:26] maria_dolores_capdet: Second life para_tutorias_nanecPosteriormente hemos accedido a Second Life, donde hemos practicado algunas habilidades básicas. Y como se muestra en este documento gráfico apender puede ser también un hecho lúdico (entrega de regalos, cambio de ropa, ir en bici, montarse en una vaca, y, si, también un intercambio de herramientas educativas, ...).View more presentations from DolorsCapdet.
El taller ha durado casi tres horas, sin que nadie se apercibiera de que había pasado el tiempo.
La Universidad de Valencia abre parcialmente su curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (NANEC2010) a la participación de docentes españoles y Latinoamericanos en la modalidad de oyente, es decir, con la posibilidad de participar de forma gratuíta, pudiendo obtener un certificado de participación. La acreditación oficial queda reservada para los inscritos en la modalidad de pago.
Así, quienes estén interesados en la modalidad gratuíta deberán enviar un e-mail con su datos personales (Nombre, DNI o pasaporte, y e-mail de contacto) a udie@uv.es
Para la modalidad de pago, la inscripción se hace desde aquí.
Con ello, la Universidad de Valencia se convierte en la pionera de los Open Courses en España.
El departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la Universidad de Granada ha liberado el programa Sefalas (Software para la Enseñanza de las Fases de Análisis Léxico y Análisis Sintáctico), realizado por el alumno José Francisco Jódar Reyes, y que muestra cómo los ordenadores entienden las instrucciones recibidas.
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Fuente: UGR
Me gusta la definición que hace Pablo Aristizábal, catedrático de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires: E-learning no es aprendizaje electrónico, es capacitación en línea, en tiempo real. Así como cuando hablamos de e-goverment no estamos diciendo gobierno electrónico: me gusta reemplazar la e de electrónico por la e de enable, es decir facilitando el aprendizaje, facilitando la gobernabilidad.
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Fuente: Cibersur
El Ministerio de Educación ha suscrito un acuerdo marco de colaboración con la Fundación Escuela de Organización Industrial (Fundación EOI) que permitirá formalizar el desarrollo de programas y proyectos considerados de interés en el ámbito del Programa Campus de Excelencia Internacional.
Ambas instituciones colaborarán en el desarrollo de las siguientes líneas de actuación:
Promover actuaciones relacionadas con la transferencia de conocimiento en el entorno universitario con particular atención a las agregaciones en los campus.
Potenciar el encuentro de los nuevos enfoques en la educación, con la realidad de los agentes del Sistema español de I+D+i y la colaboración con el tejido social y empresarial.
Contribuir a la especialización, diferenciación y establecimiento de alianzas y agregaciones y la internacionalización de las propuestas presentadas a la convocatoria del Programa Campus de Excelencia Internacional.
Optimizar la oferta de oportunidades, servicios e instalaciones de los campus para que desempeñen sobre el entorno social, urbano y cultural una mayor interacción, proyectándose externamente como modelo de referencia.
Desarrollar actividades formativas en las que la EOI aportará su experiencia en la formación.
Los 22 proyectos universitarios que optan a la calificación Campus de Excelencia Internacional 2010 han presentado sus propuestas, que abarcan áreas de especialización muy diversa, ante la comisión técnica que debe valorarlas.
Éstas son las claves de los proyectos presentados.
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Fuente: Ministerio de Educación
Del 4 de noviembre al 17 de marzo, la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad de Valencia ofrecerá el curso internacional on-line Nuevas Alfabetizaciones y nuevos entornos conectivistas (#NANEC2010), destinado a docentes y personal propio de la Universidad, y abierto a docentes de habla española.
Constará de tres módulos en los que se combinará la teoría y la práctica, albergará ocho sesiones magistrales en vivo a cargo de expertos internacionales y dispondrá de tutorías síncronas semanales.
Está coordinado por Beatriz Gallardo (UdIE-Universidad de Valencia), George Siemens (Tekri- Athabasca University), Paz Villar (Universidad de Valencia) y yo misma, Dolors Capdet.
Contará, además, con la participación de los expertos internacionales Henry Jenkins (University of Southern California), Claudio Dondi (EFQUEL) y Max Ugaz (Universidad de San Martín de Porres, Perú).
Estos son los contenidos:
Módulo 1. APORTACIONES DE LA WEB
1. CONCEPTOS
2. HERRAMIENTAS
Módulo 2. VALOR Y CONTENIDO DE LA WEB
1. INFORMACIÓN Y APRENDIZAJE
2. APRENDIZAJE, DISEÑO INSTRUCCIONAL Y NUEVAS TENDENCIAS
Módulo 3. MODELOS FUTUROS
En definitiva, se trata de un curso de lujo, a precio simbólico (90 euros) destinado a quienes quieren adquirir las alfabetizaciones críticas necesarias para entender los escenarios actuales y anricipase a las tendencias futuras.
En la cuarta semana del PLENK2010, hay un interesante debate sobre las teorías (¿hay demasiadas?, ¿Son útiles?) y cómo la complejidad de los entornos de aprendizaje influyen en nuestra forma de aprender y cómo encaja en ello un PLE.
Personalmente, entiendo que el aprendizaje es como un hecho social ya que todos aprendemos constantemente (por interacción y observación directa o indirecta) de un entorno que es complejo, aunque esto la mayoría de veces no lo percibimos hasta que se produce un estimulo que lo demuestra.
La teoría científica nos ha enseñado a reducir la complejidad del entorno mediante la fragmentación del conocimiento en unidades mínimas intercambiables que organizamos, reorganizamos y utilizamos en función del tiempo, del entorno y de las necesidades.
La diferencia entre la teoría científica y la conectivista (que reúne a muchos de los principios de las distintas teorías del aprendizaje formuladas hasta ahora) es que la conectivista considera que esta fragmentación ya forma parte del medio ambiente, por lo que, para aprender no hay necesidad de crear nuevas unidades fragmentadas, basta con un uso adecuado de las existentes.
La forma de extraer el conocimiento es personal y somos nosotros mismos los que hemos de organizar en función de las circunstancias.
La Universidad Guglielmo Marconi en colaboración con la UNED ha desarrollado el proyecto T², que, mediante la combinación de un modelo pedagógico de e-learning y la tecnología de agentes inteligentesm pretende alcanzar una vía mixta de educación para un grupo específico en el sector de las microfinanzas.
Gobiernos, industrias, instituciones e individuos recopilan y acumulan una cantidad de datos que sobrepasan la capacidad que se tiene en este momento para procesarlos y aprovecharlos adecuadamente para resolver problemas, algunos de ellos realmente acuciantes.
Se necesitan nuevos métodos, mejores y más sencillos, para extraer mayor y mejor conocimientos a partir de los recursos informativos disponibles.
Esto pasa por una mejor distribución de un trabajo, por una combinación eficiente de la inteligencia y la intuición humanas con la capacidad de procesamiento y almacenaje de los ordenadores modernos. Esto es lo que se denomina analítica visual y que, previsiblemente, se convertirá en una ciencia general dedicada a la resolución de problemas y el descubrimiento interactivo.
En esta línea trabaja el proyecto europeo VisMaster, cuyo objetivo es convertir la analítica visual en una herramienta fundamental al servicio del descubrimiento científico en aquellas áreas que requieren la exploración y el análisis de ingentes y complejos conjuntos de unos datos que no pueden asumir ni los humanos ni los ordenadores por separado.
Google quiere revolucionar el modo cómo utilizamos la imagen en la web mediante la tecnología WebP, una alternativa, de código abierto a los formatos .jpg que proporciona más calidad en la imagen, reduce un 40 por ciento el peso de la imagen sin perder calidad, puede utilizarse en los dispositivos móviles, …, aunque, de momento al menos, el proceso de conversión a este formato es bastante más lenta.
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Fuente: google code, muy computer.com
La Indira Gandhi National Open University (IGNOU) anuncia un acuerdo con Nokia por el que, a partir de enero, ofrecerá un curso piloto, a través del teléfono móvil, en seis distritos de Maharashtra (India), para extenderlo luego a nivel nacional.
El Ovi de Nokia Life Tools permitirá conocer la ubicación del usuario, y establecer preferencias el idioma (utilizarán inglés pero es compatible con el hindi, malayalam, Canarés, tamil, telugu, punjabi, maratí, bengalí, gujarati y lenguas Oriya).
La comunicación será, fundamentalmente, via SMS.
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Fuente: highereducationinindia.com
Microsoft cierra Spaces, su plataforma para crear blogs que lanzada en 2006 y anuncia un acuerdo con Wordpress por el que facilitarán la migrarán a ella de los usuarios que lo deseen.
En el marco del Debate y Conocimiento de Fundación Telefónica, Antonio Ortiz, Director de Estrategia en línea y cofundador de WeblogsSL, hace notar el descenso del número de blogs en España y su especialización indicando que de 4,2 millones de blogueros en España en 2008 hemos pasado a 200.000 blogs vivos en estos momentos.
No hay duda de que muchos de los blogueros han trasladado sus hábitos de expresión a las redes sociales, que permiten expresar las ideas de forma más concisa.
Pero ¿y los blogs educativos, aquellos que utilizaban los profesores para sus clases, no se han contabilizado o también han descendido?
El proyecto Webinos, financiado por la unión Europeo dentro del Séptimo Programa Marco (7PM), tiene como objetivo desarrollar un diseño rápido y seguro de aplicaciones de código abierto, válidas para dispositivos y sistemas operativos múltiples y heterogéneos.
Estas aplicaciones, pensadas para satisfacer los requisitos de la indústria sin las restricciones que imponen las tecnologías y marcas registradas, facilitará enormemente los procesos de aprendizaje, al posibilitar el acceso a materiales y recursos desde cualquier lugar y dispoisitivo.
Ya están disponibles todas las grabaciones de las ponencias del Foro de Innovación 2010, que se realizó a principios de este mes de septiembre, en Oeiras, Portugal, organizado por EFQUEL, con un excelente grupo de panelistas.
Vale la pena seguirlas.
Uno de los temas candentes de la segunda semana de PLENK2010 es la eficacia de los mapas conceptuales, mediante herramientas como CMAP.
Confieso que los mapas conceptuales son una de mis herramientas de trabajo favoritas, ya que me permiten expresar y relacionar, de forma clara y en muy poco espacio, toda una constelación de ideas y conceptos.
En la primera semana del curso PLENK2010 (Entornos personales de aprendizaje, redes y conocimiento), Patricio Bustamante ha confeccionado un interesante vídeo sobre PLE y LMS, de visión recomendada. Está en inglés, subtitulado en español, y resulta muy útil para aclarar algunos de los nuevos conceptos de la red.
PLENK 2010 es un MOOC (curso abierto, masivo y on-line), facilitado por George Siemens y Rita Kop
Un estudio elaborado por la revista especializada The Times Higher Education, indica que la Universitat de Barcelona es el mejor centro esducativo español (situada en el puesto 142 del ranking). La segunda del Estado Español, también catalana, es la Universitat Pompeu Fabra (puesto 155).
Una investigación realizada por científicos del University College de Londres (UCL) y del Birkbeck College de la Universidad de Londres, constata que niños y adultos procesan la información visual de forma distinta.
Tras experimentar con un grupo de niños y adultos el análisis de la profundidad de un mismo plano, de manera binocular y con gafas 3D, notaron que la capacidad para utilizar simultáneamente ambos tipos de información no se desarrolla hasta aproximadamente los 12 años, edad a partir de la cual se es más eficiente en el procesasmiento de ambos tipos de información.
Para obtener el sentido de algo, utilizamos y combinamos información obtenida a través de distintos sentidos. El resultado de esta combinación es mucho más preciso que si analizamos la ofrecida por cada sentido separado.
La capacidad de fusionar la información nos ayuda a reducir el grado de incertidumbre del contexto, aunque, precisamente por ello, podemos perder la visión de los detalles, posición inversa a cómo la perciben los niños, ya que ellos tienen mayor capacidad para analizar los detalles que el conjunto.
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Eduard Punset, en su blog, indica que se ha comprobado que los jóvenes a los que se permite jugar con videojuegos aprenden probando -acertando unas veces y equivocándose en otras-, por lo que, además de ampliar los horizontes visuales y de los sentidos en general, aprenden también a identificar los factores más importantes, así como a descartar los secundarios.
El siempre polémico, Nicholas Carr, en The Shallows, explica cómo el texto impreso centra nuestra atención y promueve el pensamiento profundo y creativo, en contraposición a la lectura en la red que ofrece una muestra rápida de pequeños fragmentos de información procedente de diversas fuentes, impulsando una nueva filosofía de trabajo basada en la velocidad, la eficiencia de la producción y un consumo optimizado.
El Ministerio de Educación ha dado a conocer la composición de la Comisión de Expertos Internacionales para el seguimiento y evaluación de la Estrategia Universidad 2015, que emitirá opiniones independientes sobre su planificación y ejecución.
Está formada por:
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Fuente: Ministerio de Educación
Estos días, en la red se está debatiendo sobre los open courses (cursos abiertos) y los MOOC (cursos masivos on-line), modalidades que, aunque coexistieron en tiempo y espacio en el CCK08, impartido por George Siemens y Stephen Downes, ni son iguales ni cumplen la misma función (aquí, aquí, aquí).
Un curso abierto (ya sea un MOOC, o no) es parte de un aprendizaje informal, está estructurado de manera flexible, no personalizada, y que no ofrece evaluación ni acreditación.
Un curso de pago es parte de una educación formal o no-formal, con una estructura cerrada, tutoría personalizada, que ofrece evaluación y acreditación.
Por lo tanto, son conceptos opuestos, con objetivos distintos, que obtienen tambièn resultados diferentes. En CCK08 la tasa de deserción entre los estudiantes de pago fue cero, mientras que la tasa de participación general del curso (2.300 inscripciones) fue de 10 por ciento (cálculo de George Siemens). De ello se deduce claramente que la motivación de los participantes en uno y otro caso fue muy distinta.
Yo participé en el CCK08 (de pago) y en el CCK09 (abierto) y en ambos casos me resultaron una experiencia gratificante y diferente de otras posteriores.
Tas dos décadas de internet, el usuario deja de sentir una fascinación incontrolable por ser protagonista del desarrollo de la red y empieza a seleccionar en base a criterios de utilidad.
En el campo educativo, la situación parece que también empieza a invertirse: Decrece el afán por adaptar la metodología a las herramientas y aumenta la necesidad de adaptar las herramientas a una metodología que, eso sí, debe evolucionar y adaptarse a la realidad actual, que es distinta no porque haya nuevas herramientas sino porque se han modificado los tiempos de acceso y cantidad de información circulante.
Los social media suponen tan sólo una transición desde el modelo industrial de comunicación de masas, estructurado y adaptado a un contexto social determinado, a un nuevo modelo de comunicación de masas, con una estructura adaptada a la ubicuidad, favorecida por el desarrollo de la web semántica.
Controlar los flujos informacionales en una sociedad basada en el conocimiento sigue siendo un objetivo irrenunciable, por lo que el interés por analizar, entender y analizar los mecanismos de fenómenos como las redes sociales por parte de gurús y empresas es enorme.
Acabo de leer una interesante reflexión: Internet supone la etapa final de la era Gütemberg, es decir el final de los medios de comunicación con unos contenidos calculadamente estructurados y adaptados a un contexto determinado. Se inicia un retroceso hacia la tradición oral con una información abierta y ubicua, basada en la narración de historias en la que la tecnología no actuará como mediador sino como canal.
Us estudio de Cisco prevée que internet se consolida en el futuro, sin embargo, pese a que se han dibujado diversos escenarios que describen esta evolución, aún no es posible predecir cuál será el modelo utilizado en los próximos 15 años.
El estudio How do young people identify with online and offline peer groups?, realizado por Lehdonvirta Vili (investigador del Instituto de Helsinki de Tecnología de la Información HIIT y profesor visitante en la Universidad de Tokio) Pekka Rasanen (profesor de la Universidad de Turku, Finlandia), basado en una encuesta a 4.299 encuestados de Reino Unido, España y Japón, indica que en paises donde la sociedad de la información es relativamente jóven, caso de España, las comunidades virtuales están mayoritariamente formadas por personas desconocidas, mientras que en países dónde ésta es más madura, caso de Japón los grupos en línea son una forma de mantenerse en contacto con amigos y familiares.
Indica también que los adolescentes se sienten parte de las comunidades virtuales casi con la misma intensidad que con su propia família, que los grupos en línea pueden actuar como fuertes puntos de anclaje psicológico de sus miembros, y que los juegos, sitios de redes sociales y otros sitios en línea frecuentados por ellos deben contemplarse como contextos cruciales para la identificación de los jóvenes de hoy y sus experiencias de socialización.
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Interesante reflexión de Pablo Mancini en su blog: Las actualizaciones de estado en Facebook se están consolidando como un nuevo standard narrativo.
Coincido con él al considerar que las actualizaciones de estado (y lo extiendo a todas las redes sociales) aportan un componente experiencial, cohesionador, motivador y propagador, favoreciendo, a su vez, la evolución de estos entornos hacia una segmentación como forma de evitar la misma saturación informativa que sufre la web.
Cada vez está más aceptado que el conocimiento relevante puede residir tanto dentro como fuera de la organización y que no sólo es lícito aprovecharlo sino que, además, es necesario hacerlo. ¿Porqué? Pues porque de esta manera se se amplía el contexto y fortalece el entorno al que pertenecemos.
Cuando más rico e innovador es este entorno, más eficientes serán nuestras organizaciones, y, por extensión, los nodos que la conforman.
El SveaConsortium ha realizado un interesante informe sobre el uso de la web 2.0 en la FP y la Formación de Adultos en su área de influencia.
Relativo a España, este informe se centra en Extremadura, donde se registra un rápido aumento del uso de las redes sociales aunque de los resultados se desprende que no hay un uso extensivo de las herramientas de la web 2.0 aplicadas a la FP ni a la Formación de Adultos, y que tampoco existen unas directrices orientadoras sobre el uso de las aplicaciones, ni en relación a las nuevas y/o buenas prácticas educativas.
Una de las principales barreras que destacan los formadores en las entrevistas utilizadas para la confección del informe es que los alumnos más adultos no muestran especial interés en el uso de las nuevas tecnologías, resultando difícil implicarles en ellas.
Otra de las barreras la dificultad de hallar la tecnología adecuada que permita el correcto grado de control de los contenidos, punto en el que se debate si este control debe ser total o parcial.
En una conferencia reciente, Bill Gates afirmó que en los próximos cinco años la educación estará en la red y no en las universidades, ya que, de forma gratuita podrás encontrar lo mejor de las conferencias en el mundo.
Se me ocurren varios motivos por los que no será así, pero dos principales:
No cabe duda de que la web ha generado fragmentación discursiva, que ha añadido un nuevo sentido al concepto de profundidad en los contenidos. Sin embargo, pese a las nuevas formas, se mantiene un tipo utilitario e invariable de fragmentación sustentada en conceptos básicos, clave para la visualización esquemática que ayuda a mantener un orden dentro de la incertidumbre, complejidad y caos en el contexto de la red.
Esta fragmentación es conceptualemente relavante cuando persigue una discriminación significativa, es decir, investiga un nuevo tema y añade gradualmente nuevos datos o información a la idea o concepto de partida. Pero hay otras ocasiones en las que la fragmentación es meramente instrumental, con la única finalidad de rebajar la carga cognitiva durante un proceso complejo de aprendizaje.
En un contexto complejo como es la red existen atractores de tendencias que consolidan la noción de cambio de paradigma educativo.
Pero, en realidad, no hay acuerdo en cómo será o en qué consiste. Sin embargo, parece seguro que, gracias a los progresos de la Informática y la Inteligencia Artificial, cambiarán los entornos y se automatizarán los procesos y los métodos, lográndose así un aprendizaje mucho más personalizado y eficiente, un aprendizaje menos intervenido por el docente y menos influído por los nodos centrales o periféricos de la red.
De esta manera se cerrará un ciclo conectivista y se iniciará una segunda etapa con una estructura totalmente renovada.
En la actualidad, hay una clara tendencia de los educadores en ver la educación no como un conjunto definido de conocimientos (conductismo) sino como una realización procedimental que permite la adquisición del conocimiento a través de la propia experiencia (constructivismo), cosa que, a diferencia del conductismo, en muchos casos, implica trabajar sin un proyecto instruccional basado en los principios, teorías o métodos de cada disciplina.
Este modo de ver las cosas se ha convertido en una ideología dominante, sin embargo, sigue existiendo una importante contradicción entre la exigencia de prueba rigurosa de cada afirmación hecha en el primer caso y la confianza absoluta en el sesgo de intuición que se produce en el segundo caso.
Esto hace que cada vez haya más voces que discrepen de la eficacia del modelo constructivista. En este sentido, George Siemens, en un intento de suplir las carencias del constructivismo, elaboró la Teoría conectivista, que contempla las variaciones del nuevo contexto, llevando sus principios a la práctica en distintos proyectos (CCK08 y CCK09, ...), mientras que Richard Clark en el MoodleMoot de Austin que se celebra estos días, ha presentado una ponencia que, en línea con sus investigaciones anteriores, habla del fracaso del constructivismo y propone algunas estrategias para el aprendizaje virtual.
El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto que establece la creación de un Registro Nacional de Titulados Universitarios Oficiales que recogerá los datos de los futuros estudiantes que concluyan sus estudios de Grado, Máster, o Doctorado y los de aquellos que se encuentran en el Registro Nacional de Títulos Universitarios Oficiales, que constituirá un archivo único de referencia.
El Real Decreto desarrolla también el formato Suplemento Europeo al Título, que podrán expedir las universidades españolas con el fin de promover la movilidad de titulados españoles en el Espacio Europeo de Educación Superior. En él constarán todos los detalles personales, académicos y, en su caso, profesionales inherentes a cada titulación conseguida por los alumnos, lo que servirá como elemento de transparencia para la realización de estudios dentro del Espacio Europeo de Educación Superior.
Por último, se ha aprobado la regulación de la expedición de títulos conjuntos, tanto entre universidades españolas, como entre españolas y extranjeras.
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Fuente: La Moncloa
Hoy, un tweet de @l41r4 / @Helix3c incluía la Metáfora del tren, aplicada a la gestión empresarial. Sin embargo, a mi resulta absolutamente coherente aplicada también a la Educación 2.0. Me explico.
Uno de los dos raíles de la vía equivale a la capacidad creativa (creación) y el otro a la capacidad productora (método).
Ambos son imprescindibles para que el tren (conocimiento) pueda circular (distribución), aunque, resulta evidente que, para llegar al destino (almacenamiento), se requieren otros elementos de la red, fundamentales y no siempre percibidos ni por los viajeros (usuarios) ni por quienes contemplan la acción (observadores). Algunos de estos elementos son:
Hace sólo unos años, una información obtenida a través de las fuentes tradicionales o distribuída a través de los medios de comunicación masiva gozaba de total credibilidad. Ahora, sin embargo, hay una clara rotura de esta confianza en favor de nuevas fórmulas narrativas propuestas por los pares.
En los medios tradicionales, la objetividad se presupone en los contenidos que se dirigen a una audiencia extendida. Sin embargo, en la red la búsqueda de esta objetividad se desplaza desde el contenido hacia el método, y, precisamente por ello, datos e información pierdan valor ya que sólo se les presta una atención parcial (continua pero parcial) en la certeza de que éstos tendrán una rápida actualización.
Trasladando esta situación al campo educativo, las fuentes tradicionales (con un posicionamiento centralizado, poco ágiles, ...) también sufren una pérdida de confianza, mientras que los datos e información en la red (social media), pese a que vivimos en lo que se denomina era de los datos e información, pierden igualmente valor en favor de unos métodos generadores de patrones ubicuos, por lo que es necesaria un readaptación inminente.
Según el indicador de desigualdad de ingreso más generalizado, el Índice de Gini, cinco de los diez países más desiguales del mundo se encuentran en América Latina, mientras que los países más equitativos de la región tienden a ser más desiguales que los más desiguales de Europa.
Ante este panorama, la educación superior, a través de los distintos programas de becas o de movilidad, supone una inversión estratégica, ya que crea un capital social, impulsor de sinergías que pueden reconvertir la situación.
En este proceso, España aparece como el nexo natural de colaboración.
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Fuente: Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad
Investigadores de la Universidad de San Diego, California, han creado el HUVR (Heads-Up Virtual Reality), un dispositivo que, mediante un panel HDTV 3D con un espejo plateado y un posicionamiento correcto de la cabeza del usuario, permite no sólo ver una imagen en 3D, sino también tocar o sentir los contornos y ángulos como si fuese un objeto tridimensional tangible.
HUVR puede ser de gran utilidad para realizar tareas que requieren estrecha coordinación de vista-tacto, o visual- manual, y en las simulaciones educativas.
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Fuente: it2
El grupo de Gráficos y Multimedia del instituto ai2 y la Escola d'Estiu de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), junto con el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) de Ibi (Alicante) están desarrollando el proyecto Aprendra (Desarrollo y Validación de Sistemas de Realidad Aumentada para el Aprendizaje-Entretenimiento), con una duración de tres años (2010-2012), con el objetivo de evaluar las aportaciones de la tecnología de realidad aumentada en la mejora del aprendizaje a través del juego.
En la presentación oficial del proyecto se mostrará un juego de realidad aumentada para el iPhone, desarrollado en el marco de este proyecto, en el que los niños aprenden a conocer los alimentos, animales y monumentos de distintos lugares del mundo desarrollado, y que está siendo evaluado durante este mes de julio con un grupo de 84 niños de l'Escola d'Estiu de la UPV, con edades comprendidas entre los 8 y los 10 años.
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Fuente: Europa Press
Se ha constituido la Red Nacional de Campus de Excelencia Internacionales (REDCEI), formada por las nueve universidades que obtuvieron en 2009 la correspondiente calificación, aunque podrán incorporarse a él aquellas cuyos proyectos vayan alcanzando esta calificación.
Estos son sus objetivos:
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Fuente: Ministerio de Educación
Google, en un paso más hacia la web semántica y con el objetivo de mejorar las respuestas a peticiones complejas, es decir, de hacer la web más inteligene, ha adquirido Metaweb, empresa que ofrece información específica a sus clientes y que hospeda Freebase, una base de datos abierta para contribuir, licenciar y utilizar los datos en sus propios webs o blogs.
Entre sus clientes actuales de Metaweb se encuentra Microsoft que utiliza sus prestaciones en el motor Bing para la funcionalidad Instant Answers.
A partir de ahora, mantendrán los mismos clientes pero no aceptarán nuevos contratos.
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