P4P y conectivismo

Garantizar la calidad de los contenidos y resolver la superabundancia de información y la saturación del tráfico son los grandes problemas que tiene actualmente la red, siendo objeto de trabajo por parte de los expertos.

Inevitablemente avanzamos hacia una sociedad hiperconectada, en la que el intercambio de contenidos adquiere un papel protagonista.

En los últimos diez años, el uso correo electrónico desciende del 60 al 10 por ciento, la navegación representa el 20 por ciento del total del tráfico total de la red, pero subir y descargar grandes bloques de información utilizando software P2P ha pasado del 10 al 70 por ciento,, mostrando, además, tendencia al alza y apuntando un deterioro en las tasas de transferencia de información.

Hasta ahora este tráfico está soportado por redes P2P -que fragmentan un fichero en trozos pequeños que se descargan simultáneamente desde diversas fuentes, sin comprobar su localización- y servicios ISP. Los proveedores de ambos servicios, conscientes de que se tiende a la saturación investigan para mejorar ambas tecnologías, lógicamente por separado.

Sin embargo, Avi Silberschatz, Y. Richard Yang y Haiyong Xie, miembros del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Yale, con la colaboración de la Asociación de la Industria de la Computación Distribuida, han diseñado el P4P (Proactive network Provider Participation for P2P ), una arquitectura computacional que prioriza las maquinas dentro de la red interna de un ISP sobre las que están fuera y permite que los proveedores de servicios ISP y de software P2P pueden trabajar cooperativamente, optimizando el tráfico en la red.

Esta tecnología -no es un protocolo- lo que hace es proporcionar una lista de sitios, en función de la distancia y la calidad de conexión para que sea el usuario quien decida de dónde descargará el archivo. Si lo hace dentro de la red del proveedor, la velocidad se incrementará en torno a un 200 por ciento, ayudando a resolver la saturación.

Verizon, tras realizar las oportunas pruebas, señala que el 58% del tráfico P2P puede obtenerse dentro de su propia red, sin tener que salir al exterior. En su red de fibra FTTH, las descargas llegan a acelerarse hasta seis veces sobre la velocidad habitual.

Por su parte, Teléfonica apuesta también por el P4P y realiza pruebas con resultados prometedores. Las realizadas en Perú desvelan que la distancia que recorren los datos se reduce un 57% y que el tráfico que se queda dentro de la red del proveedor aumenta un 268 por ciento.

La pregunta es obvia. ¿Mejorando la velocidad de conexión y de transferencia, mejorará también el conectivismo y la adquisición de conocimiento?

Más información no significa necesariamente mayor conocimiento.

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Fuentes: Noticias21, El pais.com

Connectivism - my learning tree

Mi amigo Carlos me llama la atención sobre un programa on-line, diseñado por Christian Riekoff -texone.org-, que permite generar imágenes en forma de árbol a partir de las conexiones de nuestra página web, tomando como tronco o base las más antiguas.

El gráfico que se genera me resulta más bonito que explícito, sin embargo, el proceso de generación del árbol permite visualizar un entramado de conexiones que ascienden y se entrelazan en un perfecto ejercicio conectivista que vale la pena ver.

Esta fotografia es el resultado del proceso de mi blog.

Y éste, el video -colgado en You Tube- que permite ver cómo se genera un entramado.

Quien desee probar puede hacerlo desde aquí. Basta con poner la url de su blog o web.

ExpoELE Comillas 2008

Del 10 al 13 de septiembre, la Fundación Comillas promueve, por segundo año consecutivo, ExpoELE Comillas 2008, un encuentro de profesionales del español como lengua extranjera (ELE), así como de expertos en innovación y tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas al aprendizaje del ELE.

ExpoELE, dirigido por Germán Ruipérez, cuenta con un excelente y completo plantel de ponentes. Baremo del éxito de la primera edición es que, en esta segunda, ha sido necesario aumentqar en un dia su duración. Es, por tanto, una de las citas obligadas, tras las vacaciones.

Ministerio y Comunidades Autónomas desarrollarán una plataforma virtual de Formación Profesional a Distancia

El Ministerio español de Educación, Política Social y Deporte ha presentado a las Comunidades Autónomas, el proyecto para la puesta en marcha de una plataforma virtual de Formación Profesional a Distancia, que, según las previsiones, entrará en funcionamiento antes de finales del presente año.

El objetivo del proyecto es ofrecer una oferta formativa modular que facilite el aprendizaje a lo largo de la vida y la obtención de títulos de formación profesional y posibilitar, así, la compatibilidad entre la formación y otras actividades y responsabilidades.

La herramienta posibilitará que las Comunidades Autónomas y el Ministerio pongan en común sus contenidos educativos ya desarrollados en un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje de libre distribución, posibilitando también la creación de nuevos contenidos adaptados a las diferentes familias profesionales que serán utilizados por las Administraciones educativas, que podrán, además, complementarlos con los contenidos de sus propios currículos.

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Fuentes: e-learningglobal, MEPSYD

Dos universidades inglesas y una irlandesa ofrecen contenidos educativos a través de iTunes U

Dos universidades británicas y una irlandesa serán las primeras en Europa en ofrecer contenidos educativos susceptibles de ser descargados a través del servicio iTunes U -área dedicada a contenidos educativos-.

En efecto, siguiendo la experiencia de universidades americanas como Harvard, Yale, Stanford, UC Berkeley y el MIT, la University College London (UCL), la Open University, y Trinity College Dublin, confirmaron su alianza para ofrecer este servicio a sus alumnos.

Inicialmente, la UCL aportará material sobre neurociencia, la Open Universityu ofrece 300 archivos de audio y vídeo relativos a sus cursos actuales, mientras que el Trinity College Dublin completará la opción con varias conferencias de Seymour Hersh (periodista), Robert Winston (científico) y Alex Salmond (político)

El servicio, ahora solo para sus alumnos, en una segunda fase pretende captar nuevas audiencias entre un público más general.

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Fuentes: BBC News, Guardian, Times online,

El 49% de los estudiantes de la ESO dedica al menos una hora diaria a Internet

El 49 por ciento de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) dedica al menos una hora diaria a navegar por internet, según el avance del Estudio de Convivencia Escolar del Observatorio Estatal de Convivencia Escolar -se hará público en otoño-.

Este estudio, que ha contado con la participación de 6.175 profesores y 23.100 alumnos de 301 centros escolares de toda España -salvo Catalunya-, revela, también, que el 51,8 por ciento de estos estudiantes tiene poco o nulo control de sus padres a la hora de utilizar Internet.

El estudio, que refleja que más del 80 por ciento de los alumnos de secundaria rechaza las conductas violentas -el 68,15 interviene para deternerla-, incide en el ciberbullying -fenómeno emergente- e indica que entre el 1,1 y el 2,1 por ciento del alumnado dice ser víctima de grabaciones, fotografías, mensajes u otras formas de acoso.

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Fuentes: Ministerio de Educación, Política social y deporte y La Flecha

Connectivitas ya tiene 57 miembros, su Grou.ps, su Pagefalkes y sede propia en Second Life

Somos ya más de medio centenar de personas, localizadas en 14 países distintos, las que formamos parte de Connectivitas, grupo de trabajo creado con el objetivo de examinar la forma en la que el creciente conectivismo está afectando la cultura, la forma de aprendizaje y la percepción del ciberespacio entre los miembros de la sociedad hispanohablante.

Desde el 27 de junio, fecha de creación del grupo, hemos estado probando plataformas con el objeto de elegir una que nos permitiera comunicarnos de forma sincrónica y asincrónica, trabajar en grupo, compartir archivos y feeds, entre otras cosas. En principio, hemos decidido que Grou.ps.com puede ser una buena elección.

Asimismo, hemos creado una página en Pageflakes para centralizar el acceso a todos los componentes del curso de Siemens y Downes, hacer anuncios sobre nuestro grupo, y publicar resúmenes de nuestras discusiones o cualquier otra aspecto considerado de interés general.

En este tiempo, además, nos hemos dado cuenta del gran impulso que están teniendo los mundos virtuales y la importancia que ya tienen para la comunicación y la formación para algunas empresas y sectores educativos. De hecho, el desarrollo de herramientas formativas basadas en mundos virtuales previsto para septiembre es realmente interesante. Por ello hemos hecho las gestiones necesarias para disponer también de un espacio propio en Second Life (no está terminado, pero ya es visitable).

Ello nos permitirá explorar in situ nuevas opciones, fórmulas y métodos que permitan determinar cómo incide el creciente conectivismo sobre nuestra cultura.

Conectivismo y adolescentes mexicanos

Según datos de la AMPICI, en México, donde existen más de 8.7 millones de computadoras con acceso a la red -el 55% instaladas en hogares- y más de 60 millones de dispositivos como PDA y teléfonos móviles con conexión a internet, hay 23.7 millones de personas que tienen acceso regular a internet -el 35% tienen entre 12 y 19 años y una tercera partw de ellos se conecta a través de sitios públicos, con un elevado riesgo de acceder a contenidos no apropiados-.

Los usos más comunes de niños y adolescentes en internet son:

• consultar su correo electrónico (83%)

• recibir y enviar mensajes escritos (74%)

• chatear (64%)

• jugar on-line (50%)

• bajar música (47%)

• leer chistes (45%)

• consultar horóscopos (38%)

• buscar información deportiva (36%)

Curiossamente, la formación no está entre los usos más habituales.

Un estudio resume la situación del e-learning en África

Un estudio Survey of e-Learning in África, basado en un cuestionario distribuido a más de 1000 personas -316 africanas, integrantes de una élite privilegiada- de diferentes estamentos educativos procedentes de 42 países distintos que participaron en e-learning África 2007, refleja lo embrionario del e-learning africano pese a que proliferan nuevas iniciativas en este sentido .

El 48% del total de encuestados dijo utilizar e-learning, aunque la mayoría de ellos utiliza blended learning. Utilizan el e-learning en la educación superior (53%), formación continua (37%), formación profesional (23%), enseñanza secundaria (22%), aprendizaje formal y no formal (22%), enseñanza técnica (21%), escuela primaria (10%), necesidades educativas especiales (9%).

El 68% cree el e-learning es o podría ser muy valioso para su aprendizaje, el 17% lo considera valiosa, mientras que el 11% tiene dudas sobre su aplicabilidad.

La gran mayoría dijo desconocer el nombre del LMS que utilizaba. El resto dijo utilizar Moodle (13%), WebCT ( 7%), KEWL.NextGen (6%), Blackboard (6%) y Sakai (4%)

En cuanto a las herramientas, pese a que hay una gran irregularidad en suministro eléctrico y cuanto a disponibilidad de ordenadores, las más utilizadas son Internet (11%), e-mail (10%), CDs (9%), Web (7%), vídeo (5%), chat (4%), presentaciones (4%), Foros de debate (3%), multimedia (2%) y bibliotecas digitales (2%).

Los resultados reflejan que el éxito del e-learning en el continente depende tanto de la capacitación y experiencia de los docentes como de la implantación de tecnología educativa.

Redes sociales y empresas

Beeline Labs, Deloitte y Society of New Communications Research han elaborado un estudio sobre como se gestionan las empresas sus comunidades virtuales, cómo se mide el éxito obtenido y si éstas derivan en beneficios empresariales.

Para ello, se han realizado encuestas y entrevistas on-line a 140 organizaciones incluidas en el ranking Fortune 100, que han creado y, a fecha de hoy, mantienen comunidades on-line de 100 a 1000 miembros.

Según la encuesta, el principal obstáculo es la escasa participación. Pese a ello, las empresas consideran que ha aumentado

• el conocimiento sobre su marca gracias a la difusión boca a boca sobre sus productos por los miembrods de la comunidad(35% )

• el conocimiento global de su marca (28%)

• la fidelización de sus clientes (24%)

• el valor añadido porque son o pueden ser un semillero de ideas (39%)

• la innovación de nuevos productos (19%)

A pesar de que el 55% de los encuestados valora la capacidad de comunicarse con personas afines para ayudar a los otros (43%) o para centrar el debate sobre un tema o cuestión (41%), entre los obstáculos para el crecimiento de las comunidades virtuales destacan

• la falta de tiempo (45%)

• la calidad (34%)

• la administrar la plataforma (25%)

En realidad, las empresas invierten en redes sociales porque

• reduce costos de posicionamiento del producto en el mercado gracias al boca a boca (60%)

• aumenta el ratio de conocimiento de los productos (48%)

• aumenta la capacidad de alerta ante determinados problemas que puedan producirse en relación a los productos de la marca o de la competencia

• aumenta el soporte al cliente a que los miembros de la comunidad se implican en ello.

• aumenta hasta un 50 % su facturación

Las comunidades virtuales pueden transformar la mayoría de los procesos de negocio, algo para lo que, quizás las empresas aún no estén preparadas. Aún así, hasta el momento no se produce un retorno de la inversión, probablemernte porque

• no coinciden los objetivos de los miembros de la comunidad y los de la empresa

• se invierte mucho en la captación del cliente pero poco en la dotación de recursos que puedan retenerle en ella.

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Fuentes: The Wall Street Journal, Beeline Labs, Deloitte, Read Write Web, Stephen's Web

Conectivismo, geeks y un nuevo lenguaje: el Nérdico

Un estudio realizado por Pixmanía.com asegura que las nuevas tecnologías y usos de la web han propiciado un nuevo léxico en constante evolución, cada vez más usado por los geeks europeos -miembros de la nueva élite cultural, inconformistas, neófilos, amantes de la cultura pop y centrados en la tecnología-.

Hablar este nuevo lenguaje tecnológico, el Nérdico -de nerd?, término peyorativo aplicado a cualquiera con un cociente intelectual por encima de la media que sabe lo que realmente es importante y a quien no le apetece perder el tiempo temas triviales- supone, poder comunicarse independientemente de cuál sea su propio idioma: inglés, francés, alemán o español, estar al día de los avances tecnológicos y los términos que los designan.

Por tanto su evolución es rápida aunque desigual según las zonas. Por ejemplo, en España e Italia, términos como VoIP se han utilizado incluso antes que en Gran Bretaña. Claro que en aquel país, desde doongle hasta wifi, aparecen cien nuevas palabras cada año, el triple de las que se añaden al Oxford English Dictionary, mientras que los expertos estiman que esta cifra podría duplicarse hacia finales de 2008.

Tanto es así que Pixmania.com ha solicitado al Foreign and Commonwealth Office (ministerio encargado de asuntos exteriores, de la construcción europea y de las relaciones con los países miembros del Commonwealth) que reconozca el Nérdico como una lengua oficial hablada por más de 700 millones de europeos (como ha sido el caso por ejemplo del cornuallés, lengua con 2.000 hablantes que goza de este status).

Quizá la medida sea un tanto exagerada ya que estamos en los inicios, pero no cabe duda de que las nuevas tecnologías modifican la cultura y los comportamientos. Cuánto y en qué aspectos fundamentales es lo que investigará Connectivitas, el grupo creado por Esperanza Román y yo misma el pasado 27 de julio y que ya cuenta con más de 50 miembros, de 14 países distintos.

Desde Connectivitas hemos estado trabajando en una doble dirección. Por un lado hemos creado y probado distintas plataformas que servirán de soporte a la actividad del grupo puestas ya a disposición del grupo. Por otro, hemos trabajado para disponer de un lugar propio dentro de Second Life para poder realizar parte de la actividad.

Hoy, aunque aún no está del todo terminado, lo hemos visitado, nos ha encantado y hemos sacado las primeras fotografías.

Desde aquí quiero dar las más expresivas gracias a Luis, Yago y Cabans quiénes, en un tiempo récord, han hecho posible que el proyecto en el mundo virtual se convirtiera en realidad. Es un placer colaborar con vosotros.

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Fuente: Noticiasdot.com

¿El conectivismo parte de aceptar la propia ignorancia?

Georges Siemens, en su post Information Overload, sugiriendo que el perpetuo estado de ignorancia es un buen punto de partida, me ha recordado la dialéctica socrática y no he podido dejar de compararla con el conectivismo -salvando tiempo y distancia y aún a riesgo de que a muchos les parezca una aberración-.

Aceptar que el conocimiento reside en la red y no en nosotros mismos supone, de alguna manera, aceptar nuestra propia ignorancia actual y futura.

Para obtener conocimiento hemos de involucramos en redes sociales, realizar el esfuerzo de mantenerlas activas sin tener seguridad alguna de que el conocimiento que fluye en ellas pueda sernos realmente útil.

Juega un papel importante en este tema la actual superabundancia de la información existente en una web 2.0 -el grupo Information Overload Research Group se ocupa de ello- en la que todos somos productores y consumidores simultáneamente, fenómeno creciente que, lejos de optimizar la red, la hace más lenta. Hay quien asegura que la web 3.0 -web semántica- mejorará notablemente este hecho.

Sea como fuera, es un hecho cada vez más evidente que la red crea una nueva cultura y unos nuevos comportamientos, cosa que es objeto de estudio del recién creado grupo Connectivitas -abierto a la participación de todos y que ya cuenta con más de 50 miembros de 14 países distintos- y que, en brebe iniciará sus actividades.

Conectivismo y utilización de la tecnología a nivel emocional

Un estudio realizado por Criteria Research a jóvenes de entre 14 y 25 años, entre julio de 2007 y enero de 2008, en Santiago, Antofagasta, Concepción y Talcahuano (Chile) indica que lo jóvenes no sólo utilizan la tecnología como herramienta, sino que se relacionan con ella a nivel emocional ya que los que les importa es que en la comunicación virtual pueden decir lo que piensan, elegir con quién comunicarse y expresar sus emociones. Ello les da entretenimiento, tranquilidad, seguridad y alegría,

Los jóvenes utilizan simultáneamente varias tecnologías -chat, navegador, you tube, móvil, mp3,...- pero hay diferencias en cuanto a la uso de la tecnología por franjas de edad. Así,

• Los menores de 17 años, independientemente de su estrato socioeconómico, perciben la tecnología como un espacio para relacionarse con sus pares, y la sienten como canales de expresión y comunicación tan válidos como el cara a cara. De hecho están probando las herramientas para construirse una realidad. Por ello personalizan todo tratando de dar identidad a los equipos, ya sea eligiendo una interfaz específica o llenando el celular de stickers.

• Los de 18 años en adelante, en cambio, la utilizan más bien como herramienta para ahorrar tiempo y desenvolverse en el mundo, aunque prefieren el cara a cara. Sólo personalizan algunos de sus equipos para que su uso sea más amigable.

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Fuente: El Mercurio

Competiciones educativas on-line, otra forma de conectivismo

Hace tres años se ponía en marcha en Puerto Rico, Operación Éxito, un proyecto educativo de carácter interncional que promueve el estudio colaborativo de las ciencias y las matemáticas a través de Internet.

El proyecto, que se ha extendido a otros países como EE.UU, Argentina, Costa Rica o Chile, ha llegado a España, donde han participado más de 2.000 estudiantes, procedentes de 150 institutos de la Comunidad de Madrid -la primera comunidad del Estado que la acoge-.

Los alumnos, que han dedicado más de 760 horas al aprendizaje de las asignaturas, han intervenido en unas pruebas semanales y en dos competiciones on-line (en la próxima edición ya serán cuatro), elaborando un total de 103.000 exámenes que han durado unas 500 horas.

El ganador de cada país se medirá a sus homónimos en la final de Puerto Rico. Este año, el representante español será Rubén Aragoneses, de Getafe. Enhorabuena.

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Fuente: Europa Press

Formación y conectivismo en mundos virtuales

Cuando hablamos de redes sociales tenemos una cierta tendencia a pensar en herramientas propias de la web 2.0. Sin embargo, yo estoy descubriendo cada vez más potencialidades en este sentido dentro de los mundos virtuales.

Dentro de Second Life pertenzco a diez grupos, de los cuales -por cuestiones de tiempo- sólo frecuento tres: Novatierra Actual -por sus interesantes tertúlias-, Internet en el Aula -por su creatividad- y ahora también el recién creado Connectivitas -su sitio está en construcción- que pretende hacer un estudio empírico de las potencialidades del conectivismo y de su incidencia sobre la cultura y la formación en paises, comunidades y regiones hispanohablantes. Y, eso si, soy asidua de los foros de Second Spain.

Creación e intercambio de camisetas y viajes colectivos

El jueves, con el grupo de Internet en el Aula, tras haber realizado un taller en que aprendimos a confeccionar camisetas, descubrí un bonito artefacto que permite transportar colectivamente a varios avatares de un lugar a otro y no uno a uno. Es un gran cojín, que, a modo de alfombra voladora, permite, como digo, transportar a todos los que se sientan sobre él.

Dos herramientas formativas muy potentes: gráficos y pizarra digital

El viernes, en la Tertúlia de Novatierra Actual, Diana nos presentó una herramienta formativa -muy útil en dinámica de grupos- que permite escenificar cualquier gráfico en el suelo mediante unos ejes que actúan de coordenadas y unos cubos de colores que representan los conceptos y que los asistentes pueden mover en función de las necesidades.

Analizando las potencialidades de esta herramienta -es tan potente y nueva que mientras la probábamos decubrimos varias funciones que no se conocían- se produjo una lluvia de ideas y eso condujo a que Luís nos presentara el prototipo de pizarra digital que se prevé que esé disponible en septiembre.

Se comentó también que Linden Lab trabaja duro en el desarrollo de un software necesario para que la web -que ahora solo puede ser cargada- sea ya navegable en otoño.

Al valorar la Tertúlia, coincidimos todos en el gran avance que ha supuesto dentro de Second Life poder utilizar el chat de voz. Ello, junto a la posibilidad de mover el avatar hace que, en nuestras cabezas, todos creamos que estamos en una misma sala departiendo como ocurre en la vida real.

Los recién llegados asimilan rapidamente lo esencial del entorno para ser autosuficientes

En cuanto a Connectivitas, decir que muchos de sus miembros no sólo no son expoertos en el entorno sino que se dan de alta ahora por primera vez. En un par de horas les enseñamos lo esencial, proponiendoles un recorrido para que, además de ver cosas importantes, aprendan a moverse, a comunicarse y a ser autosuficientes. Cuando les preguntamos qué les parece, dicen que es muy interesante.

Investigan el impacto que tiene la tecnología en el aprendizaje de los niños en edad preescolar

Un equipo de 15 investigadores y docentes de La Salle Bonanova y Toshiba, desde hace tres años, llevan a cabo un proyecto puntero en Europa para determinar el impacto que tiene la tecnología en el aprendizaje de los niños en edad preescolar -se prevé que en septiembre se publiquen los resultados-.

Estos niños que aún no saben leer ni escribir ya tienen un Tablet PC -con una autonomía de más de 8 horas y gran robustez gracias a un sistema de absorción de impactos-, dotado de un software con ejercicios adaptados al temario infantil que permite el reconocimiento de caracteres de escritura como si se tratara de un papel y los convierte a texto informático permitiendo subrayar y colorear.

Más información

Conectivismo y empresa

Según el estudio La Cultura de la Hiperconectividad, elaborado por la empresa IDC en base a una población de 2.400 personas de 17 países, el uso simultáneo de múltiples dispositivos informáticos -mensajería instantánea, mensajes de texto, conferencia web y redes sociales-, crece en Latinoamérica a un ritmo más acelerado que en Estados Unidos, Europa y Asia, tendencia que obliga a las empresas a cambiar la forma en que hacen negocios para seguir siendo competitivas.

Este estudio indica que, a nivel global, el 16 por ciento de los usuarios empresariales están hiperconectados. Por regiones estos son los datos:

• En Latinoamérica, el 64 por ciento

• En Asia-Pacífico, el 59 por ciento

• En Europa, el 50 por ciento

• En Norteamérica (EE.UU. y Canadá), el 44 por ciento

En la presentación del estudio, realizada por Nortel, se recordó que hace más de un año esta empresa ya predijo la tendencia de un gran aumento en la cultura de la conectividad, y calculó que en 2010 cada usuario de la red tendrá diez dispositivos conectados y para ello se necesitará un soporte de 5.000 millones de puntos de conexión.

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Fuente: Diversas agencias y medios de comunicación

El mundo de las interfaces 3D se amplia con la llegada de Lively, un nuevo producto de Google

Google entra en el mundo de las interfaces 3D con el lnzamiento de Lively, una herramienta que aporta otra dimensión a la web y que, sin duda, influirá notablemente sobre la actual gramática de la web 2.0 e inducirá a crear nuevas metáforas cada vez más alejadas de las actuales.

Lively, de momento -está en su fase inicial-, permite interactuar -chatear- y expresarse mediante avatares -el usuario puede elegir entre varias opciones de un catálogo-, dentro de las salas creadas y decoradas por el propio usuario donde, además, podrá invitar a sus amigos, algo que hasta ahora sólo era posible con entornos vituales como Second Life, de la empresa Linden Lab, pionera y, por tanto, más evolucionada en este sentido.

Recordemos que, en un trabajo de desarrollo conjunto entre Linden Lab e IBM, ya se ha logrado teletransportar avatares a desde Second Life a Open Sim. La interoperabilidad entre mundos virtuales es posible mediante un estándard abierto, Open Grid Protocolo.

Second Life cuenta además con una isla española, propiedad de Novatierra, donde está alojado el grupo Connectivitas.

II Congreso Internacional de e-learning

El 11 y 12 de septiembre, en Bogotá, Colombia, tendrá lugar el II Congreso Internacional de e-learning, organizado por Sin Límites y Latin Red, que, pretende contribuir a romper algunos paradigmas en Latinoamérica.

En esta edición, abordará los temas e-learning 2.0, comunidades virtuales, posicionamiento de un proyecto de e-learning, juegos como aprendizaje, movilidad, e-learning como estrategia de recursos humanos, Second Life, implementación de un proyecto de e-learning, gestión del conocimiento en e-learning y calidad en el e-learning.

El programa aún no está cerrado y el plazo de presentación de contribuciones finaliza el 15 de julio.

Mujeres europeas y conectivismo

El portal enFemenino.com y TNS Sofres han elaborado el estudio Las mujeres europeas en la era digital que muestra cuales son los usos que le dan las europeas a la Red. Está basado en basado en 773 mujeres que utilizan regularmente Internet en cinco países europeos: Francia, Reino Unido, Alemania, España e Italia.

De él podemos extraer los siguiente datos:

• Las mujeres europeas se conectan a internet una media de 2h36m al día -las más activas son Italianas (3h20m) y españolas (2h51m)-.

• El 94% de ellas se conecta desde su domicilio.

• El 29% lo hace desde el trabajo -españolas (45%) e italianas (38%) son las que más lo utilizan-.

• El 26% considera Internet como un servicio que les permite informarse -a las francesas sobre cocina, gastronomía, salud/nutrición y dietética (70%), a las británicas sobre Famosos y Show Business (35%), a las italianas sobre alta tecnología (35%) y psicología (39%)-

• El 25% se interesa por las comunidades virtuales y utilizan Internet para crear un vínculo social, compartir experiencias y seguir en contacto -30% de las españolas y 34% de las alemanas-.

• El 17% lo considera un medio de evasión y diversión pero no una herramienta de trabajo.

• Al 11% le gusta Internet por su sencillez, su facilidad para comunicar y su instantaneidad. Utilizan Internet para evadirse, pero no son grandes consumidoras. Se interesan poco por la Web 2.0.

• El 12% tiene una confianza limitada en este medio y no le encuentran una utilidad concreta.

• El 9% busca desarrollo y valorización personal a través de Internet.

Es curioso, pero no se menciona la formación.

Fuentes: Baquia, prnoticias, theslogan

Conectivismo y jóvenes españoles

Según datos de un estudio realizado por las consultoras Xperience Consulting y Findansense, facilitados el pasado 4 de julio por la agencia Europa Press y recogidos por distinos medios de comunicación, el principal reclamo de portales como Fotolog, MySpace o Tuenti para el 83% de los jóvenes españoles de entre 14 y 22 años es conocer a gente nueva o mantener el contacto con antiguos amigos o de otras ciudades y no para ligar como sucede en otros países -prefieren hacerlo en bares y discotecas-.

Algunos de los resultados que nos permiten reflexionar son:

• El 83% de estos jóvenes dispone de una cuenta en alguna de estas redes.

• Casi la mitad de ellos acceden a su cuenta diariamente.

• Se quejan de la lentitud de estas aplicaciones, su mala organización, la falta de privacidad y la gran cantidad de publicidad, pero las mantienen porque priorizan mantener el contacto con sus amigos.

• Google es el único buscador que conoce el 96% de los jóvenes españoles

• El 57% de los encuestados aseguró mantener un blog o leer los de los demás

• El 60% indicó haber hecho compras a través de internet -viajes, entradas, ropa y accesorios-.

No mencionan la formación on-line y no tienen interés en conectar el teléfono móbil a internet.

Qué hace y qué pretende hacer Connectivitas

El 27 de junio, Esperanza Román y yo misma creamos el grupo de trabajo Connectivitas con el objetivo de examinar la forma en la que el creciente conectivismo está afectando la cultura, la forma de aprendizaje y la percepción del ciberespacio entre los miembros de la sociedad hispanohablante.

Hoy cuenta ya con más de una treintena de integrantes de once países distintos: Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, España, Estados Unidos, Gran Bretaña, Grecia, Italia, México y Venezuela.

Desde esa fecha se han creado y puesto a disposición del grupo varias plataformas de trabajo para que sus integrantes las valoren: Wikia, Wikispaces, Grou.ps, se ha activado un grupo en la red Ning, se ha construido un espacio Pageflakes y dispone de un lugar propio en Second Life, que ya se está empezando a diseñar y construir.

Como ya es sabido, el objetivo del grupo es examinar la forma en la que el creciente conectivismo está afectando la cultura, la forma de aprendizaje y la percepción del ciberespacio entre los miembros de la sociedad hispanohablante.

Una vez determinados los espacios que se utilizarán, iniciaremos la etapa de consolidación de la base teórica -mediante las aportaciones colectivas- y de estudio de la incidencia del conectivismo en la cultura de los países, regiones o comunidades hispanohablantes. Ello nos permitirá sentar las bases e iniciar una nueva fase experimental -basada en la creación de nuevas metáforas de aprendizaje- con el objeto de analizar fortalezas y debilidades que nos permitan elaborar una metodología adecuada para consolidar el conocimiento y el aprendizaje.

El grupo está abierto a la participación de todos.

Conectivismo y discapacidad física

Cuando hablamos de conectivismo, de conocimiento albergado en la red al que accedemos de forma sencilla y rápida, con frecuencia olvidamos a aquellas personas o colectivos que, por alguna discapacidad física, no tienen los mismos privilegios que la mayoría de sus congéneres.

Por fortuna hay investigadores que lo tienen en cuenta. Felicito sinceramente a las personas y equipos que, con su trabajo, intentan y consiguen eliminar algunas de estas barreras.

El pasado dia 25, la Universidad de Washington presentó WebAnyWhere, una herramienta -accesible on-line sin tener que descargar ni actualizar software- que permite a los invidentes reproducir en un archivo de sonido el texto reflejado en la pantalla. La novedad es que convierte cualquier terminal del mundo en un punto de accesible válido para éstas personas que, hasta ahora necesitaban un software específico que, normalmente, sólo tenian instalado en su propio ordenador.

En España, un equipo de investigadores de la Unidad de Gráficos, Visión por Ordenador e Inteligencia Artificial de la Universidad de las Islas Baleares (UIB), liderado por Francisco Perales trabaja en un prototipo para que los niños ciegos oigan también los colores. El proyecto se basa en la sinestesia -capacidad de percibir con un sentido y asociarlo a otro-. En esencia, trata de elaborar una escala primaria de notas musicales asociadas a colores. Se probará de momento mediante un casco, aunque cuando se comercialize será un simple microchip.

Por su parte, Metaverso publica que investigadores japoneses de la Universidad de Keio, han conseguido que un hombre con parálisis desde hace 30 años consiga caminar con su avatar dentro de Second life. Ello ha sido posible gracias a un interfaz que comunica las ondas cerebrales relacionadas con los movimientos de brazos y piernas, con el ordenador. Al usuario tan solo le bastó pensar que caminaba para que su avatar también lo hiciera. El próximo objetivo, es intentar que también pueda escribir mensajes de texto.

La inmigración nos aporta una nueva dimensión del conectivismo

Hobby o necesidad, lo cierto es que Internet ha adquirido un auge imparable y se constituye en algo esencial en la vida de muchos.

Un interesante artículo BBC Mundo, publicado el pasado 28 de junio me llama la atención sobre las dimensiones de un fenómeno que se produce en Europa, pero sobre todo en España, y que implica a muchos paises de Latinoamerica y África: la fuerza comunicativa que tiene internet para los inmigrantes y sus familias y/o amigos. Según el Instituto Nacional de Estadística, hay más de 700 mil hijos al otro lado del computador.

El articulo aporta algunos datos sobre el grado de conexión:

• Según la Asociación para la Investigación en Medios de Comunicación y la consultora Nielsen, los inmigrantes en España (4,5 millones, el 10% de la población) hacen el doble de llamadas por celular que los propios españoles.

• Envían dos veces más mensajes de texto y utilizan más internet.

• Su instinto de comunicación está más desarrollado: abren blogs, crean emisoras y canales de televisión, diseñan videojuegos ...

• Según la Universidad Rey Juan Carlos, sólo en Madrid han surgido más de setenta medios electrónicos dirigidos a público latino.

La socióloga Adela Ros considera que los jóvenes (30% de la inmigración) son como una puerta para que sus padres entren a las nuevas tecnologías. Aun así, los adultos inmigrantes tienen más interés por internet que los españoles. Considera que, para ellos, los locutorios han sido y son verdaderas escuelas de tecnología. y que en España tienen una fuerza sin igual en Europa. Son instituciones sociales. Quizás ello se deba, como apunta a Consejería de Inmigración de la Comunidad de Madrid, a los altos costos de la banda ancha en España (una de las mayores de Europa según la OCDE) y a la dificultad que todavía tienen los inmigrantes para comprar su propio computador.

Algunos datos que ofrece el artículo sobre los contenidos de sus comunicaciones electrónicas:

• Sus blogs son como diarios. Cuelgas fotos, textos, videos de lo que vas viviendo. Tenemos mucho que contar, comenta José Ignacio Penagos (Infocus)
• Se crean talleres. Por ejemplo, uno de tecnología dentro del proyecto Bordergames -videojuego creado en Madrid por jóvenes españoles e inmigrantes-.

Hay otras muchas formas de comunicarse: e-mails, chats, videoconferencias, ... Pero, ¿cómo incide esta nueva forma de comunicarse sobre la cultura propia de cada país, grupo o comunidad?

Si te preocupa cómo puede afectar este creciente conectivismo a la cultura de los paises hispanohablantes, si quieres investigar acerca de ello, si tienes algo que aportar, hemos creado un gruipo de trabajo: Connectivitas, al que estás invitado a participar.

Un estudio de la Universidad de Minnesota niega la brecha digital por razones económicas

Un estudio de la Universidad de Minnesota, hecho público el 20 de junio, destaca los beneficios educativos de las redes sociales.

El estudio, que ha sido realizado por Christine Greenhow -investigador principal-, está basado en encuestas a 600 adolescentes con edades entre los 16 y 18 años, pertenecientes a 13 escuelas secundarias, procdentes de famílias con ingresos considerados medios -inferiores a 25.000 dólares-.

En sus conclusiones destaca los beneficios de las redes sociales y contradice estudios anteriores al decir que no existe brecha digital entre adolescente de familias con ingresos altos y bajos -el Pew Research Center, en 2005, decía que los hijos de familias pobres de conectaban 21 por cinto menos que los de las ricas-.

Los participantes en este estudio, indican que el 94 por ciento se conectan diariamente a la red, generalmente desde su casa -82 por ciento-, y dos tercios de ellos -77 por ciento- tienen páginas propias en MySpace o Facebook. Todos ellos aseguran haber adquirido las habilidades suficientes para editar y subir fotos, videos y música. Los más avanzados personalzian sus páginas utilizando lenguaje htlm.