domingo, 23 de diciembre de 2012
jueves, 20 de diciembre de 2012
Estado de la educación superior a distancia en Iberoamérica
Ya está disponible la grabación de la conferencia ofrecida por Claudio Rama sobre el Estado de la educación superior a distancia en Iberoamérica, en el marco de #TEDI12.
Disponible desde aquí.
Iguamente pueden acceder a la grabación de la ponencia ofrecida por José Luís Córica sobre la Evaluación de la calidad del e-learning en Iberoamérica
Disponible desde aquí.
Iguamente pueden acceder a la grabación de la ponencia ofrecida por José Luís Córica sobre la Evaluación de la calidad del e-learning en Iberoamérica
miércoles, 5 de diciembre de 2012
Universalización de la educación en países con realidades sociales y educativas heterogéneas
Ya está diponible la grabación de la excelente ponencia sobre la Universalización de la educación en países con realidades sociales y educativas heterogéneas, a cargo de Néstor López (coordinador del informe SITEAL), que se desarrolló ayer, 4 de diciembre de 2012, en el marco del curso Tendencias Educativas Iberomericanas (Univesidad de Valencia - España).
Disponible a través de este enlace: htp://encuentro.uv.es/
martes, 27 de noviembre de 2012
viernes, 23 de noviembre de 2012
La necesidad de iniciativas educativas abiertas. El caso de NANEC en #TEDI12
El 27 de npviembre, a las 18.00 hora española, tendrá lugar la apertura oficial del curso Tendencias Educativas en Iberoamérica (#TEDI), con una ponencia de Dolors Capdet sobre la necesidad de iniciativas abiertas para que la educación llegue a todos.
Analizaremos los Open Courses y loS MOOC's, los flujos de interacción necesarios para que los proyectos sean sólidos, las herramientas utilizadas y analizaremos también una experiencia abierta: NANEC 2010/11 Y 2011/12.
A la luz de esta necesidad y en las próximas ponencias que componen el bloque I del curso tendremos una panorámica real del estado actual de la educación en la zona. A partir de ahí será posible diseñar nuevas iniciativas abiertas.
Estas son las próximas sesiones:
27 NOV 2012. 18.00h
Conferencia inaugural: La necesidad de iniciativas abiertas en el actual contexto educativo: el caso de NANEC.
Ponente: Dolors Capdet. Coordinadora de NANEC (UdIE-UV), consultora de Learning Agency Network, OER Services, Immersive Worlds Services, consultor docente de la UOC.
BLOQUE I. EL CONTEXTO EDUCATIVO IBEROAMERICANO
04 DIC 2012. 18.00h
Universalización de la educación en países con realidades sociales y educativas heterogéneas.
Ponente: Néstor López, coordinador del Informe SITEAL sobre Tendencias Sociales y Educativas en América Latina. Proyecto SITEAL, Argentina.
11 DIC 2012. 18.00h
Evaluación de la calidad del e-learning en Iberoamérica
Ponente: José Luís Córica, organizador desde el FLEAD del Congreso anual EduQ@.net sobre calidad educativa y director de la revista Cognición.
18 DIC 2012. 18.00h
Estado de la educación superior a distancia en Iberoamérica. Aprendizaje Formal e Informal. Experiencias internas y externas
Ponente: Claudio Rama, coautor de La educación superior a distancia: Miradas diversas desde Iberoamérica. Virtual educa.
Más información: http://www.uv.es/~udie/TEDI12/calendario.html
martes, 11 de septiembre de 2012
lunes, 6 de agosto de 2012
Entornos 3D en la educación superior
Estos son los slides de mi ponencia sobre Entornos 3D en la educación superior en el marco del Primer Congreso Estudiantil Iberoamericano y Primeras Olimpiadas NIIF-PYME online.
Este evento se desarrolló los días 2, 3 y 4 de agosto 2012 y contó con la participación de expertos de 11 países de Iberoamérica, quienes ofrecieron 10 videoconferencias y dos paneles,
Asistieron al evento un total de 1.562 usuarios conectados directamente, aunque, además, hubo proyecciones en algunos auditorios físicos (en universidades) u oficinas con varios participantes, por lo que el número final de asistentes aumenta considerablemente.
Este evento se desarrolló los días 2, 3 y 4 de agosto 2012 y contó con la participación de expertos de 11 países de Iberoamérica, quienes ofrecieron 10 videoconferencias y dos paneles,
Asistieron al evento un total de 1.562 usuarios conectados directamente, aunque, además, hubo proyecciones en algunos auditorios físicos (en universidades) u oficinas con varios participantes, por lo que el número final de asistentes aumenta considerablemente.
viernes, 29 de junio de 2012
Nuevas Tendencias Educativas
Esta es la grabación de mi ponencia sobre Nuevas Tendencias Educativas que, enmarcada dentro de los Conversatorios periódicos de la USMP virtual y retransmitida vía streaming, tuvo lugar el pasado 23 de junio en las instalaciones que esta universidad tiene dentro de Second Life.
domingo, 27 de mayo de 2012
El informe OPAL recoge el trabajo realizado por la UdIE-UV con los OER
El Informe del Proyecto OPAL (pág 10-11), que forma parte del Lifelong Learning Programme, recoge el trabajo que realiza la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad de Valencia (UdIE-UV) con los recursos educativos abiertos (OER). En el se menciona el curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (NANEC) como un ejemplo de ello.
lunes, 14 de mayo de 2012
Análisis de datos y cursos masivos
Acabo de leer un interesante artículo de Dan Pontefract en el que explica la inversión a medio-largo plazo realizado por las principales universidades norteamericanas en proyectos de formación masiva y gratuita.
Explica que toda inversión se realiza en pos de unos objetivos y que éstos parecen estar relacionados con el análisis de los hábitos y comportamiento de grandes masas de estudiantes ante una determinada situación educativa.
Realmente estudiar el comportamiento de los estudiantes se ha hecho siempre. De ahí las numerosas teorías educativas elaboradas al respecto. La diferencia es que con las herramientas de análisis de datos actuales el resultado es mucho más certero.
Tampoco es sorprendente que con los datos obtenidos traten de recuperar la inversión en el ámbito corporativo. De hecho si sus recursos humanos están bien formados las empresas generarán valor de mercado.
Entretanto todo queda reducido a un puro intercambio de datos (estudiantes) por conocimientos (institución).
La cultura participativa implica un trabajo hacia una inteligencia colectiva
En una coyuntura
económica desfavorable la cultura de compartir adquiere una
importancia capital porque permite rentabilizar esfuerzos y reducir
costos, cosa que raras veces se tiene en cuenta en la cultura de la
abundancia.
Compartir no
implica regalar ni tampoco aprovecharse del trabajo de los demás.
Compartir es crear a partir de lo existente y revertir el
conocimiento que ello ha generado. Esa es la forma de contribuir.
Todo autor tiene
derecho a decidir como quiere publicar su obra. Puede hacerlo con
copyright, con alguna de las modalidades de licencia Creative Commons
o sin que esté sujeto a ningún tipo de licencia. De la misma
manera cada persona puede decidir qué tipo de contenidos consume sin
más condicionamiento que sus propias convicciones. Y tan lícito es
lo uno como lo otro.
Obviamente
avanzamos hacia una cultura cada vez más instalada en la
virtualidad, el conectivismo y la apertura, en la que lo lógico es
trabajar en favor de una inteligencia colectiva con todos los
recursos y herramientas disponibles.
Han contribuido a
ello movimientos sociales como Open Source (software libre), Creative
Commons (otras licencias como alternativa al copyright), Open
Education (educación para todos), OER (recursos educativos abiertos)
y los desarrollos en minería de datos e inteligencia artificial.
Nunca hasta ahora
habíamos tenido un acceso tan fácil a datos e información ni
tantas posibilidades de crear recursos de calidad a un coste mínimo.
Aprovechemos la
ocasión para crear el mejor entorno posible para cada organización. Esto es algo que afecta a todos los estamentos. Tengo el placer de contribuir a ellos desde este proyecto.
Apertura y sentimiento de propiedad en torno a los MOOC
En otoño de 2008, George Siemens y Stephen Downes, desde la Universidad de Manitoba, lanzaban un curso abierto y on-line que podía cursarse de forma gratuita o de pago y que, por la novedad, obtuvo un récord de inscripciones que le ha llevado a ser el más masivo durante tres años (CCK08).
Cuantos quisieron participaron en la gestación de CCK08, puesto que a través de un foro abierto en Google.docs, Siemens y Downes sugerían y pedían a la vez ideas para gestionarlo ante la avalancha de inscripciones recibidas.
No fue una experiencia neutra. Su resultado dependía de las expectativas iniciales de cada uno. Y así, hubo quien se mostró encantado por el formato y la alta dosis de conectividad y quien acabó totalmente defraudado porque esperaba un curso de e-learning tradicional (sin tener en cuenta que dos tutores no pueden gestionar correctamente 2.000 alumnos). Entre ambas posturas, lógicamente, hubo una gran variedad de matices (unos optaron por quedarse en el papel de observador, otros abandonaron).
Los siguientes MOOC's ya no fueron gestionados de la misma manera y no obtuvieron el mismo número de inscripciones, cuya cifra que se resintió considerablemente. Sin embargo, habían conseguido su objetivo: Señalar que otros modelos educativos eran posibles e iniciar una nueva etapa.
Tres años después Sebastian Thürn y Peter Norvig lanzan otro tipo de curso masivo (yo nunca oí que ellos lo llamaran MOOC) primero desde el Laboratorio de Ingeniería de Stanford y ahora con Udacity. Son cursos gratuitos, no cursos abiertos (algunos dicen que con ello pierden la O de open).
A diferencia de los MOOC ofrecen contenidos propios (disponibles en You Tube y por tanto, accesibles para no inscritos) sujetos a derechos de autor, algo que se advierte en el momento de la inscripción. A diferencia de los MOOC están gestionados por sistemas automatizados y no hay un dinamizador de los Foros.
En ambos casos sus resultados han superado todas las expectativas. Como dato, el primero de estos cursos tuvo más de 200.000 inscritos (multiplicó por cien los del primer MOOC). Por su parte, el primer curso de Udacity tuvo 90.000.
Coursera tampoco encaja en el modelo MOOC porque tiene una gestión más similar a Udacity.
Tampoco lo es NANEC, el curso que ofrece la UdIE-Universidad de Valencia, pese a que en sus dos ediciones ha contado con la colaboración de mismísimo George Siemens. Y no lo es porque aunque es on-line y ofrece contenidos abiertos, personaliza al máximo ofreciendo tutorías semanales y, por ello, obviando la M de masivo.
Etiquetarlos no conduce a nada. Lo innegable es que todos ellos son fruto de una evolución derivada de la mejora de la tecnología que permite una gestión automatizada o mixta. Por ello no entiendo demasiado bien este afán por etiquetarlos ni el sentimiento de propiedad en torno a ellos. La polémica y el cuestionamiento a este nuevo modelo de cursos no aporta nada.
miércoles, 18 de abril de 2012
Grabación de la entrevista sobre Quanticismo en e-Radiando (USMP)
Grabación de la entrevista sobre Quanticismo en e-Radiando, el programa de radio de la Facultad de Comunicación de la Universidad de San Martín de Porres (USMP).
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viernes, 23 de marzo de 2012
PETER NORVIG, EN LA CLAUSURA DE NANEC2011/12
Hoy, 23 de marzo, a las 18.00 hora española y dentro de NANEC2011/2012, curso ofrecido por la UdIE-Universidad de Valencia, con la colaboración de RUIVE y Reddolac, se realizará la conferencia de clausura con Peter Norvig, director de Google y uno de los impulsores del curso abierto virtual más masivo realizado hasta ahora (más de 200.000 alumnos matriculados en una única edición).
La conferencia, en abierto, se emitirá en inglés desde Blackboard Collaborate
y también desde livestream con traducción simultánea al español.
Es una oportunidad única. No se la pierdan!!!
sábado, 17 de marzo de 2012
Según la Secretaria General de Universidades, el sistema universitario español no resulta eficiente para la empleabilidad
Según Amparo Camarero, Secretaria General de Universidades, el sistema universitario español no resulta eficiente para la empleabilidad ya que:
- Los universitarios de 25 a 29 años sin trabajo representan ya el 20,8 por ciento de los parados en este rango de edad
- No hay ninguna universidad española entre las 150 mejores del mundo
- Existe más de un 13 por ciento de excedente de oferta académica –según datos de la CRUE-
- La tasa de abandono universitario en nuestro país es del 30 por ciento frente al 16 por ciento de la media europea, lo que supone una pérdida de 2.960 millones de euros invertidos en capital humano sin retorno.
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martes, 13 de marzo de 2012
Peter Norvig, director de Investigación de Google, clausurará NANEC2011/12
Peter
Norvig,
actual Director de Investigación de Google Inc., y anteriormente
jefe de la División de Ciencias de la Computación en el Centro de
Investigación Ames de la NASA, pronunciará la conferencia de
clausura de la segunda edición del Open Course Nuevas
Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (NANEC)
creado y organizado desde la Unidad de Innovación Educativa (UdIE)
de la Universitat de València (UV)
(su trabajo ha sido
reflejado y publicado en el Proyecto OPAL),
contando en ambas ocasiones con el soporte de diversas entidades y
personas (Red de Universidades Inclusivas Virtual Educa (RUIVE),
Red de Docentes de Latinoamérica y el Caribe (Reddolac),
...).
Peter Norvig, además de un reputado autor, profesor e investigador, es uno de los impulsores del Open Course más masivo que se ha desarrollado hasta ahora: Introducción a la Inteligencia Artificial, que tuvo lugar entre el 10 de octubre y 18 de diciembre de 2011 con una inscripción de más de 200.000 alumnos y 23.000 aprobados. Este curso, que fue impulsado desde el Laboratorio de Computación de la Universidad de Stanford, ha desembocado en la creación del proyecto Udacity, una universidad on-line, que igual que en el caso anterior ofrece cursos masivos y abiertos, gestionados por robots.
De estos proyectos y de los desarrollos de Google en el campo educativo nos hablará Peter Norvig el próximo día 23 de marzo, a las 18.00 horas (ver tabla de conversión horaria), desde de la plataforma Blackboard Collaborate de la Universitat de València, en una videoconferencia abierta y accesible a todos desde este link.
Sin duda, es una cita ineludible, una ocasión única para aprender de alguien que ha demostrado sobradamente su talento y su expertise en un campo emergente que nos conduce a un cambio de paradigma.
De estos proyectos y de los desarrollos de Google en el campo educativo nos hablará Peter Norvig el próximo día 23 de marzo, a las 18.00 horas (ver tabla de conversión horaria), desde de la plataforma Blackboard Collaborate de la Universitat de València, en una videoconferencia abierta y accesible a todos desde este link.
Sin duda, es una cita ineludible, una ocasión única para aprender de alguien que ha demostrado sobradamente su talento y su expertise en un campo emergente que nos conduce a un cambio de paradigma.
miércoles, 7 de marzo de 2012
viernes, 2 de marzo de 2012
Grabación de la conferencia de George Siemens en NANEC2011/12
El 29 de febrero, George Siemens, en el marco de NANEC2011/12, habló de la Práctica educativa en los cursos abiertos (desde aquí pueden acceder al enlace de la grabación).
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En ella comentó las características que tienen los MOOC's que creó él mismo conjuntamente con Stephen Downes, de las experiencias en este tipo de curso por parte de expertos internacionales como David While, y las comparó con las de otro tipo de experiencias en cursos abiertos como los organizados por Sebastian Thurn y Peter Novig (dará una conferencia en NANEC el 29 de marzo próximo) como el curso organizado desde la Universidad de Stanford y que ha desenbocado en la creación de Udacity.
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Este es un tema que genera un vivo debate como puede verse a partir de los comentarios generados en elearnspace.
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En ella comentó las características que tienen los MOOC's que creó él mismo conjuntamente con Stephen Downes, de las experiencias en este tipo de curso por parte de expertos internacionales como David While, y las comparó con las de otro tipo de experiencias en cursos abiertos como los organizados por Sebastian Thurn y Peter Novig (dará una conferencia en NANEC el 29 de marzo próximo) como el curso organizado desde la Universidad de Stanford y que ha desenbocado en la creación de Udacity.
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Este es un tema que genera un vivo debate como puede verse a partir de los comentarios generados en elearnspace.
martes, 21 de febrero de 2012
sábado, 11 de febrero de 2012
Las conferencias no son incompatibles ni con el modelo inter-pares, ni con el colaborativismo ni con el peer-instruction
Estaba
leyendo un post sobre las formas cómo reciben y procesan la
información los estudiantes universitarios. La conclusión es no a
las conferencias y sí al trabajo colaborativo.
Plantea
además que una buena forma de estimular el aprendizaje es hacer
preguntas para estimular el interés del estudiante por el tema.
Y
lo cierto es que no acabo de ver dónde está la novedad. Todos
sabemos que se aprende de aquel que nos merece credibilidad. Puede
ser el compañero de clase, el amigo, el tutor, o leer, ver o
escuchar algo de alguien no constituía un referente para nosotros
pero que aporta una información que validamos porque está en línea
con nuestros conocimientos previos. Eso es y ha sido así con y sin
internet.
La
tecnología permite aproximar contextos y mediante sistemas de
audio/viodeoconferencia es posible trasladar conocimiento experto al
aula.
Para
unos, las conferencias tienen un valor incalculable puesto que
permiten recibir de una fuente primaria y de forma directa un
conocimiento que, sin ser experto en la red (son muchos más de los
que los expertos creen), tardaría mucho tiempo en poder obtener y
que, sin duda, les abre nuevas vías de reflexión que luego
resolverán inter/pares o trabajando el tema de forma individual. En
ellas tienen, además, la opción de preguntar y, por tanto, de
resolver dudas o simplemente aclarar conceptos.
Para
otros, en cambio, el modelo ya no es válido porque es una fórmula
añeja que implica la transmisión de un conocimiento vertical (del
experto hacia el que aprende) y consideran que de esta manera se
aprende menos porque la actitud del oyente es meramente pasiva (oye y
no siempre entiende).
Y
eso que genera un debate y un cierto desencuentro entre ambas
concepciones, para mi es un falso dilema. Creo que valdría la pena
plantearse si el problema es la impartición de una conferencia o
simplemente que no ha habido una adecuada elección de tema o de
ponente.
Parece
que siempre se obvia algo fundamental: Cuando no es experto en un
tema lo que se requiere es información contrastada y experienciada
sobre él, ya que ello nos ha de servir de punto de partida.
Cuanta
más información se obtenga, mejor. Si además ésta procede de
fuentes primarias, evitando las interpretaciones y reinterpretaciones
tan frecuentes en la red, mucho mejor.
Las
conferencias no son incompatibles con el método de aprendizaje
peer-to-peer (entre iguales) ni siquiera con el peer-instruction
(basado en preguntas que hacen reflexionar e investigar). Una
conferencia puede iniciar un debate inter-pares, propiciar un trabajo
colaborativo, y dejar un sinfín de preguntas abiertas para la
reflexión y posterior investigación.
domingo, 29 de enero de 2012
Los dispositivos móviles modifican los hábitos de consumo de contenidos
El
informe La Sociedad de la Información en 2011, realizado por la
Fundación Telefónica, entre otras cosas, refleja que en la Banda
Ancha Móvil supera a la Banda Ancha Fija, que España está la
cabeza de Europa en el uso de Internet móvil, que el smartphone
supera la PC como terminal inteligente más vendido en el mundo y que
estos nuevos dispositivos están modificando los hábitos de consumo de
contenidos.
En
este sentido, se extienden los modelos de distribución de contenidos
on-line (con un acceso multidispositivo y simultáneo), el ocio se
convierte en el motor de la vida digital, las redes sociales (Tuenti
y Twitter) se convierten en la herramienta central de comunicación
de los jóvenes, y se extiende los modelos online de distribución.
El
WiFi se consolida como la tecnología de acceso clave tanto desde el
PC como desde el móvil mientras que los servicios de información
basados en el cloud y las aplicaciones M2M empiezan a ganar
visibilidad entre las pequeñas y medianas empresas españolas.
jueves, 26 de enero de 2012
Tendencias en las universidades on-line
Interesante artículo de Nick Johnson sobre artículo sobre las tendencias en las universidades on-line.
Formación en el ámbito comunicativo. El caso del ILCE
Excelente exposición sobre Formación en el ámbito comunicativo. El caso del ILCE, a cargo de Mercedes Leticia Sánchez Ambriz ewn el marco del curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (NANEC2011/12), organizado por la UdIE-Universidad de Valencia.
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