Una renovada Metáfora del tren, aplicada a la Educación 2.0

Hoy, un tweet de @l41r4 / @Helix3c incluía la Metáfora del tren, aplicada a la gestión empresarial. Sin embargo, a mi resulta absolutamente coherente aplicada también a la Educación 2.0. Me explico.

Uno de los dos raíles de la vía equivale a la capacidad creativa (creación) y el otro a la capacidad productora (método).

Ambos son imprescindibles para que el tren (conocimiento) pueda circular (distribución), aunque, resulta evidente que, para llegar al destino (almacenamiento), se requieren otros elementos de la red, fundamentales y no siempre percibidos ni por los viajeros (usuarios) ni por quienes contemplan la acción (observadores). Algunos de estos elementos son:

• Las traviesas (interacción), que requieren de un sólido anclaje en ambas partes (nodos) para poder establecer una conexión eficiente y continua (redes sociales, social media) entre ambos raíles.
• La catenaria, que aporta la capacidad distributiva para proporcionar la energía necesaria (datos e información) a cada parte, posibilitando así, el correcto funcionamiento del sistema.
• Elementos de control que permiten iniciar, modificar o deterner la acción.
• Alta confiabilidad entre las partes durante todo el proceso.

Con los social media, datos e información pierden valor frente a unos métodos generadores de patrones ubicuos

Hace sólo unos años, una información obtenida a través de las fuentes tradicionales o distribuída a través de los medios de comunicación masiva gozaba de total credibilidad. Ahora, sin embargo, hay una clara rotura de esta confianza en favor de nuevas fórmulas narrativas propuestas por los pares.

En los medios tradicionales, la objetividad se presupone en los contenidos que se dirigen a una audiencia extendida. Sin embargo, en la red la búsqueda de esta objetividad se desplaza desde el contenido hacia el método, y, precisamente por ello, datos e información pierdan valor ya que sólo se les presta una atención parcial (continua pero parcial) en la certeza de que éstos tendrán una rápida actualización.

Trasladando esta situación al campo educativo, las fuentes tradicionales (con un posicionamiento centralizado, poco ágiles, ...) también sufren una pérdida de confianza, mientras que los datos e información en la red (social media), pese a que vivimos en lo que se denomina era de los datos e información, pierden igualmente valor en favor de unos métodos generadores de patrones ubicuos, por lo que es necesaria un readaptación inminente.

La importancia de la educación superior para una América Latina global

Según el indicador de desigualdad de ingreso más generalizado, el Índice de Gini, cinco de los diez países más desiguales del mundo se encuentran en América Latina, mientras que los países más equitativos de la región tienden a ser más desiguales que los más desiguales de Europa.

Ante este panorama, la educación superior, a través de los distintos programas de becas o de movilidad, supone una inversión estratégica, ya que crea un capital social, impulsor de sinergías que pueden reconvertir la situación.

En este proceso, España aparece como el nexo natural de colaboración.

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Fuente: Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad

La UCSD crea un dispositivo de realidad virtual que permite ver un objeto 3D y tocarlo

Investigadores de la Universidad de San Diego, California, han creado el HUVR (Heads-Up Virtual Reality), un dispositivo que, mediante un panel HDTV 3D con un espejo plateado y un posicionamiento correcto de la cabeza del usuario, permite no sólo ver una imagen en 3D, sino también tocar o sentir los contornos y ángulos como si fuese un objeto tridimensional tangible.

HUVR puede ser de gran utilidad para realizar tareas que requieren estrecha coordinación de vista-tacto, o visual- manual, y en las simulaciones educativas.

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Fuente: it2

La UPV y AIJU evalúan cómo la realidad aumentada mejora el aprendizaje a través del juego

El grupo de Gráficos y Multimedia del instituto ai2 y la Escola d'Estiu de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), junto con el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU) de Ibi (Alicante) están desarrollando el proyecto Aprendra (Desarrollo y Validación de Sistemas de Realidad Aumentada para el Aprendizaje-Entretenimiento), con una duración de tres años (2010-2012), con el objetivo de evaluar las aportaciones de la tecnología de realidad aumentada en la mejora del aprendizaje a través del juego.

En la presentación oficial del proyecto se mostrará un juego de realidad aumentada para el iPhone, desarrollado en el marco de este proyecto, en el que los niños aprenden a conocer los alimentos, animales y monumentos de distintos lugares del mundo desarrollado, y que está siendo evaluado durante este mes de julio con un grupo de 84 niños de l'Escola d'Estiu de la UPV, con edades comprendidas entre los 8 y los 10 años.

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Fuente: Europa Press

Se crea la Red Nacional de Campus de Excelencia Internacionales (REDCEI)

Se ha constituido la Red Nacional de Campus de Excelencia Internacionales (REDCEI), formada por las nueve universidades que obtuvieron en 2009 la correspondiente calificación, aunque podrán incorporarse a él aquellas cuyos proyectos vayan alcanzando esta calificación.

Estos son sus objetivos:

• Alcanzar la máxima relevancia en el contexto internacional en beneficio del conjunto de la sociedad, mediante la agregación, la especialización, la diferenciación y la internacionalización del sistema universitario español.
• Facilitar un proceso de sinergia y aprendizaje mutuo entre todos los campus que han obtenido el citado reconocimiento.
• Propiciar una relación estable entre los campus seleccionados, que permita conocer mejor el desarrollo de sus proyectos, cooperar y establecer acciones conjuntas, promover la máxima sinergia entre ellos e incrementar el impacto global de la iniciativa.
• Facilitar una cooperación multilateral con los Gobiernos de las CCAA a las que pertenecen los campus citados.
• Crear programas de movilidad y formación de los gestores e investigadores de los campus participantes en REDCEI.
• Organizar eventos, establecer grupos de trabajo temáticos, así como un encuentro anual de discusión y puesta en común, y cualesquiera otras actuaciones de interés común con el apoyo y presencia del Ministerio de Educación y otros ministerios implicados en la acción.
• Fomentar el intercambio de información y cooperación con otras universidades de excelencia en el ámbito internacional.
• Contribuir junto con el Ministerio de Educación a la definición y creación de una Red de campus de excelencia europeos con la participación de otras universidades que hayan obtenido un reconocimiento similar en otros países.

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Fuente: Ministerio de Educación

Google adquiere Metaweb y da un nuevo paso hacia la web semántica

Google, en un paso más hacia la web semántica y con el objetivo de mejorar las respuestas a peticiones complejas, es decir, de hacer la web más inteligene, ha adquirido Metaweb, empresa que ofrece información específica a sus clientes y que hospeda Freebase, una base de datos abierta para contribuir, licenciar y utilizar los datos en sus propios webs o blogs.

Entre sus clientes actuales de Metaweb se encuentra Microsoft que utiliza sus prestaciones en el motor Bing para la funcionalidad Instant Answers.

A partir de ahora, mantendrán los mismos clientes pero no aceptarán nuevos contratos.

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Fuente: Google, Freebase

¿Web 4.0 o web X.0?

El 8 de julio, en una ponencia facilitada en la Universidad de Valencia, hablé de la influencia de la web en los nuevos modos de aprender y hacía una proyección futura de la misma y las repercusiones que ello tendría en el campo educativo.

Me complace ver que, días después, el 13 de julio, Steve Wheeler realizó también una ponencia mucho más completa pero en el mismo sentido, cosa que indica que el tema está candente.

La única discrepancia entre ambas presentaciones es la nomenclatura. Lo que yo denomino web 4.0, para Steve Wheeler es la web X.0, mientras que para Stephen Downes es simplemente la web semántica social.

Es sólo una cuestión de matiz. Para mi X.0 es más genérico y abarcaría incluso más allá de la 4.0, pero, como digo, en la esencia coincidimos en que combinará la web social y la web semántica y en que aportará pragmática.

Discrepo, en cambio, en la importancia que él concede a la web 3.0 ya que, para mi, es tan sólo una transición hacia la 4.0 (o X.0), puesto que, resulta evidente que, por dificultades de etiquetaje, no se es capaz de obtener una masa crítica de datos suficiente para nutrir una tecnología que ya está lista, sólo a la espera de estos datos para probar su eficacia a gran escala.

Los videojuegos son laboratorios para experimentos sociales ya que reproducen escenarios, condiciones y situaciones

Los investigadores de la Universidad de Huelva, José María Cuenca López y Miriam Martín Cáceres, han publicado en Computers & Education, el resumen de su trabajo de investigación que tuvo como eje fundamental el análisis de 35 programas con distintas temáticas (Política, Geografía e Historia...) entre más de 400 escolares de Primaria y Secundaria de centros de Huelva.

Partiendo de la hipótesis de que los videojuegos pueden convertirse en recursos de interés para su inclusión en los procesos educativos en contextos formales, consdieran que los videojuegos se han convertido en laboratorios para experimentos sociales, sobre todo porque reproducen escenarios, condiciones y situaciones que afectan a un determinado fenómeno humano.

Poseen diferentes niveles de interacción, en el que ingentes cantidades de datos, información, procedimientos y valores están íntimamente vinculados. Su utilización mejora el proceso de enseñanza ya que propicia una mejor predisposición del alumno a acceder a esta información.

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Fuente: Andalucía Innova

Silicon Valley financia un proyecto tecnológico del CESGA para el CRA de Boqueixón-Vedra

HP Labs, la división de I+D de Hewlett-Packard en Palo Alto, California, financiará la mayor parte del presupuesto (40.500 de los 67.000 euros) de un proyecto piloto planteado desde las áreas de e-Learning y Sistemas del Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA), con el objetivo de implantar y evaluar, durante el curso 2010-2011, una solución basada en tecnologías cloud para proporcionar servicios de aprendizaje y colaboración síncrona on-line, sobre una plataforma tecnológica virtualizada y escalable, a las redes de Centros Rurales Agrupados (CRAs), de carácter publico.

Mediante este proyecto, que cuenta con el apoyo de la Junta de Galicia, los miembros de la comunidad educativa (niños, padres, profesores), podrán acceder a todos los servicios (SaaS) disponibles en el sistema (aplicaciones, recursos, etc.) sin necesidad de ser expertos o tener que instalar ningún programa específico, puesto que todos estos recursos y servicios se ejecutan en servidores remotos configurados en la nube.

El centro seleccionado para participar en el proyecto piloto es el CRA de Boqueixón-Vedra, con sede principal en Lestedo, y que integra siete escuelas (Lestedo, Sarandón, Sergude, San Xián de Sales, San Fins de Sales, Camporrapado I y II).

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Fuente: CESGA

Generación 2.0: El rendimiento académico no parece estar relacionado con el grado de utilización de las redes sociales

El segundo informe Generación 2.0, realizado por la Universidad Camilo José Cela (UCJC), basado en 7.000 entrevistas realizadas a adolescentes de todas las comunidades autónomas del Estado español, indica que el rendimiento académico no parece estar relacionado con el grado de utilización de las redes sociales, posiblemente debido a la elevada utilización de las redes por parte de toda la muestra, cosa que impide discriminar algún patrón diferencial entre los grupos de alto, medio y bajo rendimiento.

Visualización de un PLE

El 8 y 9 de julio, en la Universitat de València, ha tenido lugar el I Encuentro de Innovación Educativa, en el que tuve ocasión de participar con una presentación sobre Visualización de un PLE, de la que adjunto las dispositivas.

I encuentro innovacióneducativa

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UAM y UPM crean Fortunata, un conjunto de herramientas para generar datos semánticos

Investigadores de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y la Universidad Politécnica (UPM) han creado Fortunata, un conjunto de herramientas informáticas que permiten que un desarrollador sin conocimientos de las tecnologías de la web semántica puede crear aplicaciones web que utilicen y generen datos semánticos.

Los resultados experimentales muestran que las aplicaciones web generadas con esta infraestructura tienen un alto grado de usabilidad y son satisfactorias para los usuarios, independientemente de su nivel de conocimientos informáticos, aunque es necesario alcanzar cierta masa crítica a partir de la cual compense la inversión tecnológica.

Actualmente, el volumen de datos semánticos en la red es mucho menor que el volumen de documentos (no semánticos), pero su calidad es indudablemente superior.

En relación a la semántica, y dentro del curso CritLit2010, Stephen Downes acaba de publicar un interesante artículo en el que explica que los significados pueden basarse no sólo en lo que el hablante pretende, sino en lo que el oyente entiende, lo que el analista encuentra, lo que la persona razonable espera, y lo que las palabras sugieren.

No es nada fácil, por tanto, conseguir que la máquina ofrezca significados precisos.

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Fuente: UAM

El Gobierno actualiza la regulación de las enseñanzas universitarias oficiales

El Consejo de Ministros ha aprobado el Real Decreto que introduce novedades relacionadas con aspectos generales de la ordenación universitaria, entre las que destacan:

• Un tratamiento de los títulos conjuntos, cada vez más frecuentes.
• El reconocimiento de créditos correspondientes a enseñanzas oficiales, pero también se introducen nuevos criterios para permitir el reconocimiento de créditos correspondientes a competencias adquiridas por otras vías: enseñanzas superiores no universitarias, títulos propios y experiencia laboral o profesional.
• La posibilidad de incluir menciones alusivas a los itinerarios o intensificaciones curriculares siempre que éstas hayan sido previstas en la memoria del plan de estudios que se presenta a verificación.

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Fuente: Ministerio de Educación

Una tecnología permite jugar en tiempo real juegos de gama alta, sólo con una conexión a internet y un ordenador medio

No cabe duda de que el juego, en tanto que capacidad de experimentar con el entorno como una forma de resolución de problemas, forma parte de las nuevas alfabetizaciones, y tiene una importante incidencia en el aprendizaje.

Una nueva tecnología de compresión, servidores de alta calidad y base de datos centralizada, radicada en la nube, ya permite la distribución instantánea de juegos digitales de gama alta, para jugar en tiempo real, disponiendo de una conexión a internet y un hardware de gama media.

OnLive inauguró la semana pasada este servicio bajo demanda. Lógicamente está en fase experimentación y ha de mejorar, pero supone una importante revolución en el mercado de los videojuegos y realidad virtual, así como un paso importante para una mayor aplicación en el campo educativo.