IPT 692R: Features design courses at MIT OCW and OLI CMU

In the third week of the course IPT 692R: Introduction to Open Education is necessary to randomly choose five courses from MIT OCW and five courses CMU OLI to analyze the quality of their different designs.

MIT OCW has a long list of courses and I have opted to choose one from each year to compare their evolution.

In this process, some things have surprised me:

• Maintains existing courses 1997 (22.920. A Hands-On Introduction to Nuclear Magnetic Resonance. January (IAP) 1997).
  
• Some courses of the spring of 2006 and 2007 are still tagged as New (HST.583. Functional Magnetic Resonance Imaging: Data Acquisition and Analysis. Fall 2006 / 6.543J. The Lexicon and Its Features. Spring 2007)

In the end, this has been my choice:

• Visualizing Cultures (21F.027J / CMS.874 / 21H.917J / Spring 2008)
• Neural Basis of Learning and Memory (9.03 / Fall 2007)
• Workshop I (CMS.950 / Fall 2005)
• Documenting Culture (21A.337J / CMS.917J / Spring 2004)
• Technologies of Humanism (21L.708 / CMS.910 / Spring 2003)

All courses follow the same format since the beginning of the project so far. Its main features are:

• Model: Cognitivist
• Methodology: Reading and debate. Individual final project.
  
• Materials: Accessible online
• Distribution of task: Weekly.
  
• Interaction: Synchronous (mandatory seminars) and asynchronous (tutoring).
• Job Type: Individual (Students will discuss their projects individually with instructors). Mandatory seminars - readings previously assigned.
• Tutoring: Personalized.
• Assessment: Continuous (learning, skills and attitudes)
• Grading: will be determined as a weighted average learning (final project or final examination) and attitudes (participation, delivery time work, ...), depending on the courses.

As for the CMU OLI, the choice of courses has been much easier because the supply is much lower. These have been chosen:

• Economics
• Logic & Proofs
• Causal and Statistical Reasoning
• French
• Empirical Research Methods
  

Also on this case, the design is the same for all courses. Its main features are:

• Model: Constructivist
• Methodology: e-Learning. Trial and error through the practices and simulations.
• Materials: Free and accessibles online
• Distribution of tasks: Modular.
• Interaction: Synchronous (practices) and asynchronous (mentor).
• Job Type: Individual and group. Various options for facilitating the attendance at practices.
• Tutoring: Accompanying
• Assessment: Continuous (learning, skills and attitudes)
• Grading: Based on the outcome of the evaluation.

Universia coordina la participación de las 1100 universidades que representa en el movimiento OCW

En las Jornadas Internacionales sobre Recursos Educativos en Abierto, celebradas en Madrid, organizadas por Universia y la Universidad Politécnica de Madrid, se ha debatido básicamente sobre la sostenibilidad del movimiento para que pueda crecer de forma que constituya un elemento enriquecedor para las organizaciones y sistemas educativos, en el marco de la diversidad cultural.

El OpenCourseWare (OCW) es uno de los mejores exponentes de este movimiento global que promueve el acceso al conocimiento de forma libre y sin restricciones. Actualmente hay más de 7000 asignaturas publicadas y más de dos millones y medio de usuarios mensuales de todos los lugares del mundo -España es uno de los países más activos, tras Estados Unidos y China que se benefician de esta oferta global de formación.

En el transcurso de las Jornadas, Jaume Pagès, consejero delegado de Universia, además, destacó el compromiso de Universia con el proyecto OCW, coordinando la participación en esta iniciativa de las 1.100 universidades a las que representa, y la traducción de sus materiales a 14 idiomas.

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Más información: Universia

El INTECO ha realizado un estudio sobre la seguridad en las plataformas educativas

El Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (INTECO) ha realizado un estudio sobre la seguridad en las plataformas educativas en el que han participado más de 45 expertos de los sectores implicados, que analiza los posibles riesgos relacionados con la seguridad de los entornos educativos, ofrece soluciones en el desarrollo, implantación, gestión y uso de estas plataformas dirigidas a la industria, las administraciones y los centros escolares, y expone una serie de recomendaciones generales sobre normativa, buenas prácticas y pautas de seguridad en relación con el uso y desarrollo de estas plataformas.

Ciudad Bonita, la ciudad mediterránea de Second Life, para la enseñanza de español

Una de las actividades de la actual edición de Electronic Village Online (EVO 2009) fue realizar una gira por los mundo virtuales de enseñanza de idiomas.

Uno de estos sitios es Ciudad Bonita, la ciudad mediterránea de Second Life, que Languagelab está creando para su Programa de Español.

Adjunto la excelente colección de instantáneas tomadas por los participantes que me envia Daf.

BubbleShare: Share photos - Find great Clip Art Images.

Se crea la Red de Docentes Latinoamericanos

El pasado día 10 de enero se creó la Red de Docentes Latinoamericanos, con la finalidad de poder convertirlo en un espacio virtual de convergencia académica, donde participen profesionales de diferentes niveles de la educación latinoamericana y mundial. Es un espacio abierto a todos los docentes sin distinción, con el propósito de intercambiar experiencias, investigaciones y conocimientos respecto a todos los temas relacionados con la educación de sus respectivos países, latinoamericana y mundial.

En estos momentos cuenta con 403 miembros de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Estados Unidos, Guatemala, Honduras, Hungría, México, Nicaragua, Perú, Uruguay y Venezuela.

LT09UK abordará la importancia de la tecnología educativa para el éxito empresarial, con destacados ponentes

Los días 28 y 29 de enero, en Londres, tendrá lugar la Conferencia de Tecnologías para el Aprendizaje 2009 (LT09UK) que, en esta edición abordará la importancia de la tecnología educativa para el éxito empresarial.

Cuenta con un panel de 40 ponentes y más de 350 delegados que se reunirán para compartir experiencias sobre el aprendizaje organizativo y la siempre cambiante tecnología utilizada.

Entre los ponentes estarán:

• George Siemens, que expondrá cómo las organizaciones pueden adaptar las tecnologías educativas para obtener algo más que un mero retorno de la inversión
• Jay Cross, experto en cultura organizativa y uno de los principales impulsores del aprendizaje informal, que dará pautas sobre cómo elegir las mejores herramientas tecnológicas.
• Jane Hart, que explicará cómo los medios de comunicación social cambian nuestros hábitos de aprendizaje y trabajo y dará algunas pautas sobre las herramientas adecuadas para producir buenas prácticas en el aprendizaje.

Este es el programa completo.

Algunas razones del movimiento de Educación Abierta

La falta de derechos básicos en muchos países, la limitación de este derecho por la falta de recursos económicos, en otros, y, en general, la poca velocidad de las instituciones y gobierno para satisfacer las necesidades reales del momento, ha hecho que los sectores sociales más conscientes de la situación los que se planteen adoptar iniciativas (Open Source, la REA) que conducen al movimiento de Educación Abierta.

En este slidshare incluyo algunas consideraciones al respecto.

Razones para el movimiento de Eduación Abierta

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El NRC inicia un proyecto de investigación sobre PLE

El Consejo Nacional de Investigación (NRC) pone en marcha un importante proyecto de investigación sobre Personal Learning Environment (PLE), con el objetivo de diseñar una infrastructura educativa basada en las mejores prácticas. La actividades de I+D se centrarán en dos aspectos:

• Mejorar la administración y el acceso a una amplia variedad de oportunidades de aprendizaje en línea
• Mejorar la agrupación y el acceso de una gran variedad de recursos educativos y servicios.

Stephen Downes, miembro del NCR y parte activa del proyecto, en su web, relaciona una oferta de empleo para quienes estén interesados. Nuevamente, felicidades, Stephen.

Un estudio indica que las redes se utilizan para obtener el reconocimiento de los demás

Best Relations, consultora relaciones públicas y comunicación especializada en RP 2.0, ha realizado el estudio Redes Sociales`09 y ha acuñado el término Generación Yo S.L. para referirse a jóvenes entre 18 y 30 años definidos como egocéntricos, rentabilistas, ambiciosos, perezosos y asertivos que gestionan su propio esfuerzo personal como si se tratase de una empresa. Su fórmula: - esfuerzo + beneficio = YO S.L. (Sociedad Limitada).

La generación YO S.L. entiende las redes como escaparate de su exhibicionismo, pero no para mostrarse a sí mismos, sino para buscar el reconocimiento de los demás por lo que uno mismo es.

Se hacen adictos a las redes sociales para obtener autopromoción, mantenerse en contacto con amigos y conocidos (si hay distancia mejor que mejor), gestionar nuevas amistades, divertirse, descargarse las fotos y archivos del grupo, etc.

La aceptación social de las redes sociales se ha ido asentando porque:

1. Las redes son entendidas como paralelas y no sustitutas de las relaciones tradicionales.

2. Las emociones son tan reales e intensas que provocan un enganche emocional en los usuarios.

3. La suscripción a dichas plataformas viene en la mayoría de los casos de mano de recomendaciones e invitaciones de otros amigos, lo que evita la desconfianza y se disipan losantiguos fantasmas que relacionan estas páginas con el ligoteo.

4. El usuario cuenta con chat, mail, fotolog, videos, etc. en una única plataforma, comulgando así con la mentalidad práctica del todo en uno.

5. Se conciben como auténticas webs personales donde se juega con el hazlo tú mismo al que tan habituado está la Generación YO.S.L., esto y que les aporta autonomía y diferenciación al usuario.

Connectivism, Technology, Web 2.0, e-Learning, PLE, Education, Research

Tecnología, Web 2.0, PLE, Conectivismo, Educaciòn, e-learning, educación secundaria, educación superior e investigación son algunos de los aspectos que abordará la red Ning que acaba de crear Sui Fai John Mak y, que, de alguna manera, da continuidad al curso de Conectivismo impartido recientemente por George Siemens y Stephen Downes desde la Universidad de Manitoba (Canadá).

La lectura en soporte digital es más superficial que la de soporte físico ya que desaparece la percepción háptica

Una investigación del Centro Nacional para la Educación y la Investigación de la Lectura de Noruega, realizada por Anne Mangen, mantiene que el formato digital y las pantallas de PC influyen en la forma de leer una obra ya que separación del texto de su soporte físico -desaparece la percepción háptica- lleva a una lectura superficial, muy útil para consulta pero para no para una lectura en profundidad.

La autora considera que entre muchos investigadores hay una tendencia a quedar fascinados de forma acrítica con las innovaciones tecnológicas que dejan en el aire cuestiones sobre si pueden tener consecuencias negativas para la enseñanza a corto plazo y, lo que es más importante, a largo plazo.

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Fuente: Público.es

La Diputación de Badajoz y la Escuela Riojana, galardonadas por la calidad de sus materiales didácticos

La Diputación de Badajoz y la Escuela Riojana de Administración Pública han sido galardonadas por los cursos de Introducción a Moodle: Plataforma E-Learning y de Instrucciones para Tribunales Calificadores respectivamente, en la modalidad on-line de los premios anuales del Instituto Nacional de Administración Pública (INAP) que distinguen la Calidad de los Materiales Didácticos.

Introducción a la Tecnología Educativa 2009

Manuel Ärea Moreira, Catedrático de Tecnología de la Universidad de La laguna, acaba de publicar el ebook Introducción a la Tecnología Educativa, con licencia Creative Commons, en verrsión PDF y Flash. Tiene 78 páginas y desarrolla cinco temas:

1. La sociedad de la información, las tecnologías y la educación (discursos, problemas y retos).
2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica (reconceptualización de la Tecnología Educativa y perspectiva española).
3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos (socialiación y diversidad).
4. Los medios y tecnologías en la educación escolar (del curriculum planificado al curriculum activo).
5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación. De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning (revisión de los métodos).

IPT 692R: The sustainability of the OER depends on teachers and end users

OERS's

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When reading literature proposal this week in the course Introduction to Open Education, and seeing the parallels that are set with free software, I remembered that some years ago, when I first heard talk of free software, I had many doubts.

Eduard I explained the philosophy of the project. He was very clear that knowledge should be shared and that we should make the necessary efforts to make it so. I am encouraged to install on my desktop Mozilla Firefox, Open Office, GIMP, ...

Juanjo told us that there was an emerging business. A product of free access to attracts an sector young and idealistic . In fact, he established his own successful business.

Jordi, however, was one of those talented young people attracted to the change. A graduate in Computer Science, he designed projects exclusively with free software. Among them, an educational project based on Ubuntu, we share and which is licensed under Creative Commons.

Her work is unpaid because they are not confident that a free program could be efficient. But it worked perfectly and in the end, he was hired.

Sustainability

The same can be said of the OER. Sustainability is not dependent on the ability to obtain financing for the project. The sustainability depends on the use they make of them the teachers and the ability to generate confidence in end users.

The globalization has taught us that the knowlege is not vertical. Is the user who decides. In education, users are teachers and students.

The users we can be convinced that what we buy with money is better than we get for free.

Knowledge transfer

The institutions are afraid of losing customers. However, educational resources, alone, can not compete with the knowledge and the experience accumulated by the teacher (professional of the education). Therefore, using the OER's also possible to maintain the prestige.

In traditional education, the transfer of information among students is a daily occurs. However, only a small proportion of teachers often share knowledge on a subject with their colleagues.

The knowledge of the teacher is published in journals that have previously validated the texts, proving its quality and personal prestige.

New Concept

The Web 2.0 offers a new way of understanding things. Åre no longer looking for the author, but the content. Increasingly, you get a reputation for publishing open.

The change is evolving as rapidly as technology. Therefore, in a short time, I think that any of the funding models proposed by Downes and Dholakai may be valid.

To accelerate this change is necessary to promote awareness, more build networks of exchange, more tools to facilitate their development, quality assurance and unify criteria authorship.
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Resources

- Advancing Sustainability of Open Educational Resources (Koohang and Harman)

- On the Sustainability of Open Educational Resource Initiatives in Higher Education) (David Wiley)

- Models for Sustainable Open Educational Resources (Stephen Downes)

Las diferencias entre la educación superior en Europa y EEUU

Esta mañana se ha desarollado la III mesa virtual: EEUU y Europa: la universidad a debate, organizada por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid, con 250 personas conectadas y 100 participantes en el chat que han seguido la sesión de tres horas.

Los distintos ponentes han ido desgranando las diferencias entre las universidades europeas y norteamericanas en las puertas del cambio que supone la Declaración de Bolonia, de las que apunto algunos datos.

Claude Maury, Director del Comité d’études sur les formations d’ingeniéurs, decia que el modelo derivado de la Declaración de Bolonia es una mala transposición del modelo americano ya que, si bien se trata de integrar el estándard en la educación superior, no se tiene en cuenta que en EE.UU la educación se basa en la investigación mientras que en Europa no.

Diferencias conceptuales

Ilustraba las diferencias de concepto diciendo que cuando una madre americana dice que su hijo es inteligente se refiere a que tiene buenas relaciones sociales, buena atención, receptividad, …, mientras que cuando una madre francesa dice que su hijo es inteligente se refiere a que obtiene buenas notas.

Añadía que cuando un estudiante francés va a clase y no domina el tema sabe que, con algun esfuerzo, conseguirá aprobar, mientras que cuando un estudiante estadounidense va a clase quiere conseguir un A+ (sobresaliente) y si no es así espera que alguien le explique porqué.

Diferencias de modelos

A diferencia de Europa, en EEUU dan mucha importancia al trabajo personal y se entiende que los estudiantes deben pasar menos tiempo en clase para hacer prácticas. Tienen un enfoque más liberal que da libertad a los estudiantes para que sean ellos quienes creen sus propios estudios. Consideran que la innovación es clave para el éxito y es necesario crear enfoques transdisciplinares. En cambio, en Europa, por ejemplo, los británicos examinan a los estudiantes para la obtención de resultados, aunque debemos admitir que hay resultados que no se pueden valorar de esta manera, por lo que la evaluación es básica.

En 2010 el mercado educativo europeo cuatriplicará el de EEUU

Santiago Íñiguez, Rector de la IE Universidad, constata que 45 países en Europa han firmado el acuerdo que en 2010 habrá un sólo mercado educativo, que será cuatro veces mayor que el de EEUU, aunque no es menos cierto que las universidades americanas tienen mayor visibilidad y se las relaciona con las nuevas tecnologías. En Europa, por contra, se las relaciona con la herencia cultural.

Altas tasas de abandono

Alberto Cabrera, Profesor de la University of Maryland, dijo que un 30 por ciento de los estudiantes procedentes de las minorías, dependiendo del estado socieoeconómico y la raza, no terminan sus licenciaturas. De ellos, el 12 por ciento son hispanos.

La CRUE presenta el Informe Red OTRI 2008

La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) ha presentado el Informe RedOTRI 2008, basado en una encuesta a 60 universidades españolas realizadas en 2007, que muestra un balance positivo de los principales indicadores de Transferencia de Conocimiento universitarios.

Durante el ejercicio 2007 las universidades movilizaron 617 millones de euros en actividades de I+D con empresas y otras entidades, generaron 434 solicitudes de patente nacional, 192 extensiones internacionales, 190 contratos de licencia firmados y 120 empresas spin-off.

Los profesores se agrupan en grupos y redes de aprendizaje

En el ámbito docente la tendencia es que los profesores se agrupen en redes para compartir experiencias y debatir temas.

En este sentido, se acaba de crear, en Faceboock, la Network of Trainers in Europe (Red de Formadores en Europa) y, en Ning, la Red de profesores peruanos.

Ning también alberga la red española surgida a raíz del Congreso Internet en el Aula, que, aunque éste finalizó en verano, la red sigue activa. Otras redes y grupos de profesores, como e-learningcolombia o Connectivitas, utilizan Grou.ps.

Espacios de interacción: Una conversación on-line para mejorar las conferencias tradicionales

Quienes están habituados a asistir a conferencias y congresos saben que lo más importante ocurre en los pasillos. Es donde se intercambian opiniones, se comparten experiencias y, en definitiva, se conecta con lo que realmente interesa del encuentro.

Sin embargo, acudir a un Congreso o Conferencia tiene un coste económico (desplazamiento), laboral (lejos del trabajo), personal (lejos de la familia) que se minimiza si el evento es on-line.

La interacción con quien interesa y profundizar en un tema no siempre es posible pero las posibilidades se multiplican en la modalidad on-line.

Las nuevas tecnologías hacen posible que sea así, pero, además, posibilitan una mayor repercusión gracias a la grabación y el almacenamiento que permite un posterior acceso.

Vía elearnespace, he accedido a un excelente documento que ilustra el tema, Conference Connections: Rewiring the Circuit.

Los interesados en este tema, del 18 al 20 de febrero, tienen una cita en Spaces of Interaction: An Online Conversation on Improving Traditional Conferences en la red Ning, orgnizado por AACE. Es un espacio libre y gratuito.

Aprendizaje en mundos virtuales

Esta tarde he compartido un par de horas con amigos y redes en Second Life y la verdad es que tan poco tiempo ha dado para mucho.

Siguiendo las indicaciones de Jaime Álamo (MNV08) he llegado a la isla Sloodle y, aunque hace mucho tiempo que me hablan de ello, por primera vez he llegado a hacerme una idea de lo que realmente es. En las próximas semanas trabajaremos en ello, por lo que espero completar mi visión sobre esta herramienta.

Sloodle

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Tras el trabajo un poco de diversión. Siguiendo el enlace proporcionado por Margarita Pérez-García (MNV08) llego a una pista de patinaje sobre hielo (muy apropiado para estas fechas). Aunque sin el equipo adecuado, unas cuantas piruetas, un chocolate caliente y, uffff!, como nueva.

Patinaje sobre hielo

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Lista para ir de Tour con la red ISTE que, en esta ocación, gracias al trabajo de Snowflake Lannock y TR Amat nos ha transportado al pasado (Roma clásica), al presente (Museo Tecnológico de la Innovación, Terapia del Sol) y al futuro (Extropía futurista).

ISTE TourView SlideShare presentation or Upload your own. (tags: mnv08)

Aprender jugando es una forma que cada vez cobra mayor importancia. Y los mundos virtuales son todavía unos grandes desconocidos en el campo educativo.

Se inicia el IPT 692R: Introduction to Open Education de David Wiley

Ya se ha iniciado el IPT 692R: Introduction to Open Education, un proyecto piloto organizado por el departamento de Psicología Instruccional y Tecnología de la Brigham Young University.

El curso, impartido por David Wiley de forma presencial y on-line y primero de estas características a nivel universitario, ha sido diseñado como un juego de rol multijugador masivo en línea (MMORPG) que supone una combinación de habilidades de instrucción directa combinada con el aprendizaje basado en proyectos de colaboración y resolución de problemas progresivamente más complejos.

A lo largo de seis meses, los alumnos deberemos sintetizar cientos de páginas de literatura específica, realizar entrevistas, y aportar la dosis de creatividad necesaria para producir artefactos significativos de forma individual pero altamente dependientes para todos los equipos creados.

El proyecto VITAE organiza talleres gratuitos sobre cuestiones pedagógicas

El proyecto VITAE, en colaboración con la Red de Formadores en Europa, organiza una serie de talleres gratuitos en línea en torno a cuestiones pedagógicas en relación a los usos y prácticas actuales de las TIC, aunque se centrarán más en los aspectos pedagógicos que en los tecnológicos.

ISTE y Linden Labs colaboran en un Programa Piloto para educadores en Second Life

Linden Labs ha iniciado una colaboración con la International Society for Techonology in Education (ISTE) para el diseño de una Nueva Ruta para los Educadores, incorporando otro tipo de experiencias, que ha culminado en un Programa piloto para educadores en Second Life.

La falta de financiación suspende el desarrollo de la Mobile Computing Initiative

Igual que en España algunas universidades se unen para compartir campus virtuales (por ejemplo el G-9 o el Campus Virtual Andaluz), en Estados Unidos, los seis campus públicos de Dakota del Sur se unieron para llevar a cabo la Mobile Computing Initiative, que suponía la creación de un entorno informático inalámbrico y el consiguiente rediseño de la instrucción para el uso generalizado de este tipo de dispositivos. Sin embargo, la iniciativa americana, pese a que parecía que tenía los fondos asignados, no ha obtenido la financiación suficiente y el proyecto, al menos de momento, se ha suspendido.

Esta puede ser la tónica dominante en este año que se inicia en el que los mundo virtuales, por su bajo coste, tendrán un importante despegue en el campo educativo.

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Fuente: Campus Technology

Thought Fest 2009

El 5 y 6 de marzo, en el ThinkLab, de la Universidad de Salford, en Manchester, Reino Unido, se celebrará el Thought Fest 2009, un evento destinado a investigadores y profesionales en el área de Tecnologías de Aprendizaje en el que se propiciará la discusión, el debate y el intercambio de ideas.

La Unión Europea elige 2009 como el Año Europeo de la Creatividad y la Innovación

El 2009 ha sido elegido por la Unión Europea como el Año Europeo de la Creatividad y la Innovación (AECI), bajo el lema Imaginar. Crear. Innovar, con el objetivo de concienciar sobre la importancia de la creatividad y la innovación como competencias fundamentales para el desarrollo personal, social y económico en un contexto global que incluirá campañas de promoción. Actos e iniciativas a escala europea, nacional, regional y local.

Su inauguración oficial tendrá lugar el 7 de enero en Praga (República Checa) y debemos confiar en que creatividad e innovación tengan una importante repercursión en el campo educativo.

Nace la Universidad Internacional de la Rioja, de carácter privado y a distancia

Este año iniciará sus actividades académicas la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), reconocida por la Ley 3/2008, de 13 de octubre, del Parlamento de La Rioja.

Es una universidad internacional, privada y a distancia cuyo fin primordial es el de contribuir a la mejora de la educación superior fomentando la excelencia en la enseñanza universitaria.

En el curso 2009/2010 ofrecerá siete grados, dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): Humanidades, Administración y Dirección de Empresas, Derecho, Maestro en Educación Infantil, Maestro en Educación Primaria, Turismo, Ciencias Políticas y Gestión Pública. En el curso 2010-2011, incorporán nueve nuevos grados y en el 2011-2012 otros seis. Progresivamente se irá ampliando con programas oficiales de posgrado, doctorado y títulos propios.

ResearchGATE, una red para investigadores y científicos

Facebook, MySpace y LinkedIn son unos medios que han permitido construir redes sociales y profesionales por todo el mundo. Pero, ¿funcionaría una red similar en el mundo científico?

Un grupo de expertos ha abordado esta cuestión poniendo en marcha ResearchGATE, una innovadora plataforma abierta, en clave web 3.0, que permite a los investigadores unirse a una red con un simple clic.

Dispone de un buscador semántico que procesa resúmenes científicos y busca otros similares en diversas bases de datos, localiza a científicos, grupos o foros que guarden relación con determinada consulta.

Creada en junio, ya tiene 20.000 miembros de 21 paises.

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Fuente: Cordis