La Cámara de Comercio de Madrid ha creado el Centro de Realidad Virtual dentro de la Escuela Industrial del Instituto de Formación Empresarial (IFE) para atender la demanda de las empresas que requieren formación específica en esta tecnología. Este centro ofrecerá iniciará dos talleres en mayo, un curso en junio y un Máster en octubre.
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Fuente: Cámara de Comercio de Madrid
En Estados Unidos, algunos Distritos y Estados, como medida para rebajar las tasas de abandono escolar en primaria y seceundaria, para incrementar el número de matrículados y como una forma de obtener financiación estatal, están adoptando modelos de aprendizaje en línea, bajo un prisma de innovación disruptiva.
En este sentido, Education Week, acaba de publicar E-learning 2010, Assessing the Agenda for Change, un informe especial sobre los debates políticos emergentes en torno al e-learning en todas sus facetas: Educación, gestión, financiación, y las barreras políticas que, según algunos expertos, provocan una desaceleración en el crecimiento de la educación virtual.
Lisa Whittaker, estudiante de postgrado en la Universidad de Stirling, en Escocia, ha realizado una investigación que indica que los más jóvenes están usando un determinado lenguaje que encierra un código secreto, es decir, expresiones distintas a las habituales para comunicar que se van de fiesta, que consumen más alcohol del debido o que han iniciado una relación sentimental, de modo que ni padres ni adultos puedan conocer lo que hacen mediante sus mensajes en redes sociales como Bebo o Facebook.
Me pregunto si también las están utilizando para aprender y cuál es, en este caso, el lenguaje utilizado.
Fuente: Telegraph.co.uk
Una vez más, la tecnología y el mercado toman la delantera en el campo educativo y ofrecen innovación, aprovechando éxitos en otros campos.
Tras la película Avatar, el 3D es una opción de mercado. En este artículo se dice que es sólo cuestión de tiempo que el 3D se convierta en una herramienta de enseñanza estándar.
Y es curioso porque mientras las nuevas tendencias educativas avanzan hacia modelos plenamente interactivos, ésta aparece como una tecnología pasiva, utilizable mediante el uso de gafas de obturación.
David Wiley, en su blog, iterating toward openness, abre un interesante debate sobre la Teoría del Conectivismo, que, en la próximas semanas, promete dar mucho de si.
En Colombia, como respuesta a la Política Nacional de Fomento a la Investigación y la Innovación que lidera Colciencias, y con el objetivo de afrontar los desafíos científicos y técnicos, se constituye legalmente la primera Asociación de Centros Autónomos de Investigación y Desarrollo Tecnológico, compuesta por la Corporación para Investigaciones Biológicas (CIB ), el Centro Internacional de Entrenamiento e Investigaciones Médicas (Cideim), la Corporación para la Investigación de la Corrosión (CIC) y el Centro Internacional de Física (CIF).
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Fuente: Colciencias
Esta semana se ha iniciado el Open Course in Education Futures, facilitado por George Siemens y Dave Cormier, con el objetivo de investigar las nuevas tendencias educativas y la participación de más de 550 inscritos.
La participación (resumida semanalmente en el blog del curso) estará localizada en los comentarios generados en los respectivos blogs, basados en la propia creatividad tras la lectura de los recursos propuestos y de sesiones interactivas en vivo a través de Elluminate, posteriormente grabadas (esta es la primera), iniciadas este martes.
Según datos de la Estadística de la Acción Educativa en el Exterior 2009-2010, en los últimos diez años ha variado el perfil del alumnado, con menos estudiantes emigrantes españoles y más estudiantes extranjeros.
Así, en los centros docentes de titularidad del Estado español, un 61,5% de los estudiantes ya son extranjeros, mientras que en aquellos centros donde la titularidad es mixta el porcentaje de alumnos extranjeros alcanza el 89,83%. En ambos casos se produce un crecimiento sostenido del número de alumnos y profesores en la última década. También aumenta la creación de secciones españolas en centros extranjeros.
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Fuente: Ministerio de Educación
El Consejo de Ministros ha formalizado, a propuesta del Ministerio de Educación, la concesión de 4,3 millones de euros para que los profesores titulares de escuelas universitarias (TEU) se integren en el cuerpo de profesores titulares de las universidades. Las subvenciones van dirigidas a un colectivo de 7.900 docentes en España.
Los fondos, referidos al ejercicio 2010, serán distribuidos entre las diferentes Comunidades Autónomas en función del número de TEU de que dispongan sus universidades.
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Fuente: Ministerio de Educación
Nunca antes nos habíamos comunicado a la velocidad actual. Hay una limitación física que nos impide procesar y almacenar toda la información que se genera en la red con la misma rapidez que se produce. Sin embargo, nos hemos acostumbrado a este flujo informacional.
Tanto es así, que, en un proceso de aprendizaje formal, en muchas ocasiones, hay algunos alumnos que consideran excesiva la temporización que se establece para cada tema y, sin profundizar en él ni agotar el plazo, se desmotivan y lo dejan. Esta, por supuesto, no es la única causa del abandono, pero sí, quizá, la más reciente en los procesos de e-learning.
Por otra parte, tenemos la impresión de que en la red, y de forma gratuíta, podemos hallar todas las respuestas. Por tanto, la necesidad de matricularse a un curso para aprender aquello que nos interesa, incluso de finalizalo, es menos urgente que antes.
Según publica consumer.es, el abandono escolar y aumentar la tasa de titulaciones a nivel terciario y superior son dos de los objetivos de la Unión Europea para los próximos 10 años. Así, el 15 de junio próximo, el Consejo Europeo de Jefes de Estado y de Gobierno podría aprobar el compromiso de reducir la tasa de abandono del 18 a 10 por ciento y el de incrementar la tasa de titulados del 30 al 40 por ciento.
El aprendizaje social se basa en una relación de confianza que, implícita o explícitamente, se establece entre los distintos nodos de una red social. Sin embargo, esta relación de confianza puede estar basada en unos parámetros no adecuados.
En este sentido, un estudio realizado por BitDefender, indica que los usuarios de las redes sociales son mucho más confiados y, por tanto, más vulnerables que en otros sistemas más tradicionales como puede ser el correo electrónico.
En el correo electrónico no se suele linkar un enlace del que no conocemos la procedencia. En una red social es frecuente abrir un vínculo enviado por alguien anexionado como amigo que, mediante un servicio de acortamiento de URLs, envía un enlace que no permite conocer el destino final de la página hasta que hace click en el vínculo.
Esta facilidad es aprovechada por los spammers, quien envian un primer link con un mensaje bienvenida y, tras ser aceptado como amigo, enviada un enlace ciego. Contribuyen a ello de forma significativa (más del 50%) las aplicaciones de juegos disponibles que requieren que los usuarios tengan una gran cantidad de amigos y simpatizantes para jugar con ellos y poder alcanzar las metas impuestas. No obstante, dado que es el propio usuario quien lo agrega, esta práctica no constituye abuso.
La Fundación élogos, en colaboración con IESE-CELA, han presentado el informe El Estado del Arte de la Formación en España 2009, que refleja un recorte del 16% en los presupuestos de formación de las Grandes Empresas y un incremento del 3% en las Administraciones Públicas respecto a 2008.
En las Grandes Empresas y en la Administración Pública la metodología presencial alcanza el 71% del total de horas de formación. Sin embargo, la implantación del e-learning sigue creciendo y supone ya el 22% de la formación en las Grandes Empresas, un 15% en las Administraciones Públicas y un 16% en la de los Agentes Económicos y Sociales.
En cuanto a los contenidos, se produce una reorientación de recursos hacia programas centrados en las necesidades de negocio a corto plazo. En las Grandes Empresas las áreas más impartidas son la de Productos, Servicios y Procesos y la de Liderazgo. En las Administraciones Públicas, las TIC, Legislación y Procedimientos Administrativos. En los Agentes Económicos y Sociales, el área más relevante es la Técnica, seguido de Prevención de Riesgos Laborales e Idiomas.
Universia creado un espacio abierto con el objetivo de que alumnos, graduados, profesores y otros trabajadores universitarios puedan aportar ideas y opiniones para que sean escuchadas en el II Encuentro Internacional de Rectores, que se llevará a cabo a finales de mayo en Guadalajara (México) y al que asistirán responsables de más 1.000 universidades.
Consecuencia del V Encuentro de Mujeres por un Mundo Mejor, al que han asistido más de 500 mujeres -procedentes de 50 países africanos, de España, Europa e Iberoamérica-, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) impulsará un programa de formación que permita incrementar el número de maestras en diversos países africanos.
El objetivo es combatir el analfabetismo, que afecta a casi 900 millones de personas en todo el mundo, de las cuales dos terceras partes son mujeres, y la mayoría de ellas, africanas. Contribuyen a ello, además del desconocimiento del idioma en que se imparten las clases, la distancia física entre las casas y la escuela, la obligación de trabajar en el hogar y los matrimonios prematuros.
En este Encuentro, que ha tenido lugar en Valencia durante este fin de semana, se ha redactado una Declaración en la que se adoptan diez compromisos que la OEI recoge en esta página.
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Ante la petición de respaldo a las Metas educativas 2021. La educación que queremos para los bicentenarios, realizada por el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Álvaro Marchesi, la vicepresidenta del Gobierno español, María Teresa Fernández de la Vega ha asegurado que el gobierno español prestará su apoyo y espera que el Foro de Ministros Europeos sirva para trazar una agenda educativa compartida entre Iberoamérica y la UE.
Y es que, como dice el ministro de Educación español, Ángel Gabilondo, si invertir en educación puede ser caro, no hacerlo resulta carísimo, y se muestra favorable a incidir en la cooperación internacional en materia educativa.
Entre las metas destacan asegurar que todos los niños iberoamericanos estudien durante al menos doce años, cuidar el desarrollo profesional del profesorado o conseguir una mayor relación entre formación y empleo. El coste económico para alcanzar estas metas para el 2021 asciende a 55.000 millones de dólares, según las estimaciones de CEPAL, sin embargo, si los países iberoamericanos logran hasta esa fecha destinar de manera progresiva el 5,5% del PIB en educación, se podrían amortizar 45.000 y sólo faltarían 10.000. En este sentido, Álvaro Marchesi tiene claro que los paises del este europeo, al tener menor vinculación cultural y geográfica con América Latina, se muestran mucho más reacios a colaborar que paises como Francia, Italia, Países Bajos, España o Portugal.
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Fuente: OEI
Para los países en vías de desarrollo adecuar las infrastructuras a las necesidades de la sociedad del conocimiento es un proceso lento, dada la gran inversión que requiere. Debido a ello, la educación y el aprendizaje resultan directamente afectados, especialmente en las áreas rurales.
Para minimizar estos efectos, un grupo de expertos del Instituto de Medicina Tropicial (Amberes, Bélgica) y el Instituto Alexander von Humboldt (Lima, Perú) han desarrollado Moodle4iPhones Project, una aplicación que permite conectarse a Moodle desde de dispositivos móviles de última generación como iPhone o iPod. El proyecto piloto tiene una duración de tres meses y se ha realiza en el campo de la atención sanitaria y han participado veinte clínicas peruanas.
Está previsto facilitar el código fuente, bajo licencia Creative Commons GNU, para que, en consonancia con los objetivos de la UNESCO, de educación para todos, instituciones, organizaciones y empresas tengan posibilidad de utilizar este código para adecuar la plataforma a un entorno móvil.
Desde aquí se puede acceder a un video de demostración en distintos idiomas.
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Fuente: Instituto de Medicina Tropicial Amberes / Moodle4iPhones Project
El Consejo de Ministros ha aprobado, a propuesta del Ministerio de Educación, un acuerdo que formaliza la distribución de 11 millones de euros para la adaptación de las instituciones universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior.
En la distribución del crédito, la cifra más alta corresponde a Madrid, seguida de Andalucía, Catalunya y Valencia.
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Fuente: Ministerio de Educación
Paralelamente al uso de las redes, se incrementa el uso de de los shorteners (servicios que permiten acortar el tamaño de una dorección URL para poder insertarla en servicios de microblogging.
En este sentido, un estudio realizado por la empresa holandesa WatchMouse, en base a 14 shorteners indica que, en general, tienen algunos problemas de rendimiento.
La mayoría tarda aproximadamente un segundo. Es el caso de bit.ly. Otros como binged.it, tinyurl.com y twt.tl tienen una demora cercana al medio segundo; youtu.be y goo.gl, poco más de 0.3 segundos, mientras que, sorprendentemente, fb.me lo hace más de dos segundos después (casi siete veces más que los servicios del buscador).
En cuanto al tiempo que se mantiene disponible sin caídas, twt.tl y, nuevamente, goo.gl, ambos con un 100% de uptime.
El estudio se ha realizado en base a 14 servicios de este tipo y sólo goo.gl twt.tl no ha sufrido estas incidencias.
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El Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) basadas en fuentes abiertas (CENATIC) ha realizado el Estudio sobre la situación del Software de Fuentes Abiertas en las Universidades y Centros de I+D españoles 2009, que ofrece una visión panorámica, a nivel estatal, sobre el nivel de implantación y uso de esta tecnología en diferentes ámbitos del mundo académico e investigador: procesos de enseñanza-aprendizaje, gestión administrativa, infraestructuras, formación, políticas institucionales de promoción, investigación etc.
Estas son las principales conclusiones:
El Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) ha publicado el informe Indicadores y datos de las tecnologías de la información y comunicación en la educación en Europa y España.
En las conclusiones se señala que en España, aunque la dotación de TIC varía en cada Comunidad Autónoma, se puede decir que existe mayor cantidad de ordenadores en los Centros Educativos de Titularidad Pública que en los de Titularidad Privada y más en Secundaria que en Primaria.
Casi la totalidad de los centros disponen de conexión a Internet y un alto porcentaje tienen página web. Los profesores usan las TIC principalmente como apoyo a la exposición oral y los alumnos para la búsqueda de información. Sin embargo, sólo alrededor del 25% de profesores y alumnos lo usan semanalmente en las aulas.
