En 39 de los 46 paises de la UE han aumentado los fondos destinados a la educación superior

La Comisión Europea ha publicado un informe sobre los efectos del Proceso de Bolonia, Focus on Higher Education in Europe 2010: The Impact of the Bologna Process, en el que se señala que, desde que se inició el Proceso de Bolonia, en Europa ha habido un aumento generalizado en el número de estudiantes universitarios, aunque, en España, debido a la situación demográfica, se ha registrado un descenso en la cifra de alumnos que cursan este tipo de estudios.

De los 46 países que participan en el proceso, cuatro de ellos casi han duplicado su población universitaria y en otros 20 sistemas educativos se ha experimentado un incremento del 20 por ciento.

La actual crisis económica ha incidido de manera distinta en los fondos destinados a la educación superior. Un total de 39 países, entre los que se encuentra España, aumentaron sus presupuestos destinados a la financiación de la educación pública (11 lo hicieron por encima y 18 por debajo del 5%) mientras que los otros 5 los mantuvieron.

Con el fin de amortiguar los efectos de la crisis económica, algunos países aumentan el número de plazas universitarias financiadas total o parcialmente, de forma directa o indirecta, con fondos públicos para los estudiantes. Es el caso de Bélgica, Finlandia, Irlanda, Noruega, Portugal, Eslovaquia, España y el Reino Unido. Irlanda y Finlandia hacen lo propio con la formación profesional.

El mensaje universitario visto desde los medios de comunicación

En su ponencia El mensaje universitario visto desde los medios de comunicación, realizada durante el Encuentro de la Escuela de Política Universitaria, Fernando de los Ríos, Miguel Ángel Villena García, periodista El País, analizó el desencuentro entre la universidad y los medios de comunicación.

Constató que los medios de comunicación y universidad viven en mundos distintos, a veces casi opuestos, y tienen una visión un tanto despectiva unos de otros.

A diferencia de la tradición que existe en el mundo anglosajón, en España, los medios de comunicación reflejan poco la situación y toda la tarea investigadora de la universidad, mientras que la presencia de expertos universitarios como columnistas es muy escasa.

Una de las causas apuntadas por el ponente es la endogamia universitaria, que sirve de freno al papel divulgador que debe tener un profesor, y hace, para el periodista, que sea difícil acceder a la fuente.

Por otra parte, hay dificultades de comprensión y, por tanto, de divulgación del mensaje porque el lenguaje y la estructura del mensaje son distintos. El experto universitario tiene un alto nivel de conocimientos sobre su especialidad. El periodista, en cambio, debe poder cubrir cualquier tipo de información, por lo que su nivel de especialización es necesariamente mucho menor. En este punto, los gabinetes de prensa tienen un importante papel en la tarea divulgadora que puede inducir a un cambio de tendencia.

Especialmente la televisión se ha convertido en espectáculo y la información que ha emite sobre la educación en general tiene un gran componente de ello. Por ejemplo, el proceso de Bolonia sólo se ha explicado a golpe de conflicto -manifestaciones y encierros-. La asignatura de Educación para la ciudadanía ha solapado todos los conflictos de la secundaria a lo largo del curso.

Conferencia de los ministros europeos de Educación e Informe de Evaluación de la Comisión de Seguimiento de Bolonia

Los ministros responsables de la educación superior en los 46 países del Proceso de Bolonia se reunieron esta semana en Lovaina, Bélgica, para evaluar los logros del Proceso de Bolonia y establecer las prioridades para el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de la próxima década. Ésta es una traducción no oficial en español del comunicado facilitado desde el Ministerio de Educación.

Por otra parte, el Informe de Evaluación de la Comisión de Seguimiento de Bolonia otorga a España una nota de 4 sobre 5 puntos en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior.

Los apartados en los que España obtiene mejores calificaciones son la evaluación de la calidad, el reconocimiento de la experiencia y el aprendizaje a lo largo de la vida, así como la implementación del sistema de ciclos y de los créditos ECTS.

Según el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, aún quedan algunos aspectos en los que vamos con más retraso como la ratificación del Convenio de Lisboa y el suplemento al título o el Marco Nacional de Cualificaciones.

La Asociación Europea de Universidades publica la Declaración de Praga

La Asociación Europea de Universidades (EUA) ha publica la Declaración de Praga, un decálogo de propuestas de las universidades para ayudar a combatir la actual crisis económica y financiera, que se pretende entregar a los 46 ministros de educación que asistirán a la cumbre sobre el proceso de Bolonia prevista para finales de este mes de abril

La Declaración destaca el papel de las universidades como fuerza motriz para la recuperación económica en Europa aunque, para ello, los políticos deben comprometerse a realizar importantes inversiones en educación superior e investigación y destaca que Europa no puede permitirse el lujo de correr el riesgo de perder una generación de personas con talento ni una grave disminución de la actividad de investigación o la innovación. Insta, además, a tomar decisiones en los planos nacional y europeo para emular a las grandes inversiones en educación superior y la investigación que caracteriza y sirve de estímulo economico en EE.UU.

Ángel Gabilondo, nuevo ministro de Educación

Ángel Gabilondo Pujol, hasta ahora rector de la UAM, presidente de la CRUE y experto en materia universitaria, es el nuevo titular del ministerio de Educación, que recupera las competencias en Universidades por lo que tendrá como reto principal la culminación del llamado proceso de Bolonia.

Ángel Gabilondo, que se había dirigido reiteradamente al Gobierno para que éste incrementase los recursos para la universidad pública, especialmente en el capítulo de becas y otras ayudas económicas, ha sido crítico con las movilizaciones anti Bolonia y ha apelado continuamente al diálogo y a la legitimidad de los órganos universitarios de representación.

Desde aquí le deseamos el mayor éxito posible en su gestión.