miércoles, 7 de marzo de 2012
viernes, 2 de marzo de 2012
Grabación de la conferencia de George Siemens en NANEC2011/12
El 29 de febrero, George Siemens, en el marco de NANEC2011/12, habló de la Práctica educativa en los cursos abiertos (desde aquí pueden acceder al enlace de la grabación).
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En ella comentó las características que tienen los MOOC's que creó él mismo conjuntamente con Stephen Downes, de las experiencias en este tipo de curso por parte de expertos internacionales como David While, y las comparó con las de otro tipo de experiencias en cursos abiertos como los organizados por Sebastian Thurn y Peter Novig (dará una conferencia en NANEC el 29 de marzo próximo) como el curso organizado desde la Universidad de Stanford y que ha desenbocado en la creación de Udacity.
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Este es un tema que genera un vivo debate como puede verse a partir de los comentarios generados en elearnspace.
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En ella comentó las características que tienen los MOOC's que creó él mismo conjuntamente con Stephen Downes, de las experiencias en este tipo de curso por parte de expertos internacionales como David While, y las comparó con las de otro tipo de experiencias en cursos abiertos como los organizados por Sebastian Thurn y Peter Novig (dará una conferencia en NANEC el 29 de marzo próximo) como el curso organizado desde la Universidad de Stanford y que ha desenbocado en la creación de Udacity.
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Este es un tema que genera un vivo debate como puede verse a partir de los comentarios generados en elearnspace.
martes, 21 de febrero de 2012
sábado, 11 de febrero de 2012
Las conferencias no son incompatibles ni con el modelo inter-pares, ni con el colaborativismo ni con el peer-instruction
Estaba
leyendo un post sobre las formas cómo reciben y procesan la
información los estudiantes universitarios. La conclusión es no a
las conferencias y sí al trabajo colaborativo.
Plantea
además que una buena forma de estimular el aprendizaje es hacer
preguntas para estimular el interés del estudiante por el tema.
Y
lo cierto es que no acabo de ver dónde está la novedad. Todos
sabemos que se aprende de aquel que nos merece credibilidad. Puede
ser el compañero de clase, el amigo, el tutor, o leer, ver o
escuchar algo de alguien no constituía un referente para nosotros
pero que aporta una información que validamos porque está en línea
con nuestros conocimientos previos. Eso es y ha sido así con y sin
internet.
La
tecnología permite aproximar contextos y mediante sistemas de
audio/viodeoconferencia es posible trasladar conocimiento experto al
aula.
Para
unos, las conferencias tienen un valor incalculable puesto que
permiten recibir de una fuente primaria y de forma directa un
conocimiento que, sin ser experto en la red (son muchos más de los
que los expertos creen), tardaría mucho tiempo en poder obtener y
que, sin duda, les abre nuevas vías de reflexión que luego
resolverán inter/pares o trabajando el tema de forma individual. En
ellas tienen, además, la opción de preguntar y, por tanto, de
resolver dudas o simplemente aclarar conceptos.
Para
otros, en cambio, el modelo ya no es válido porque es una fórmula
añeja que implica la transmisión de un conocimiento vertical (del
experto hacia el que aprende) y consideran que de esta manera se
aprende menos porque la actitud del oyente es meramente pasiva (oye y
no siempre entiende).
Y
eso que genera un debate y un cierto desencuentro entre ambas
concepciones, para mi es un falso dilema. Creo que valdría la pena
plantearse si el problema es la impartición de una conferencia o
simplemente que no ha habido una adecuada elección de tema o de
ponente.
Parece
que siempre se obvia algo fundamental: Cuando no es experto en un
tema lo que se requiere es información contrastada y experienciada
sobre él, ya que ello nos ha de servir de punto de partida.
Cuanta
más información se obtenga, mejor. Si además ésta procede de
fuentes primarias, evitando las interpretaciones y reinterpretaciones
tan frecuentes en la red, mucho mejor.
Las
conferencias no son incompatibles con el método de aprendizaje
peer-to-peer (entre iguales) ni siquiera con el peer-instruction
(basado en preguntas que hacen reflexionar e investigar). Una
conferencia puede iniciar un debate inter-pares, propiciar un trabajo
colaborativo, y dejar un sinfín de preguntas abiertas para la
reflexión y posterior investigación.
domingo, 29 de enero de 2012
Los dispositivos móviles modifican los hábitos de consumo de contenidos
El
informe La Sociedad de la Información en 2011, realizado por la
Fundación Telefónica, entre otras cosas, refleja que en la Banda
Ancha Móvil supera a la Banda Ancha Fija, que España está la
cabeza de Europa en el uso de Internet móvil, que el smartphone
supera la PC como terminal inteligente más vendido en el mundo y que
estos nuevos dispositivos están modificando los hábitos de consumo de
contenidos.
En
este sentido, se extienden los modelos de distribución de contenidos
on-line (con un acceso multidispositivo y simultáneo), el ocio se
convierte en el motor de la vida digital, las redes sociales (Tuenti
y Twitter) se convierten en la herramienta central de comunicación
de los jóvenes, y se extiende los modelos online de distribución.
El
WiFi se consolida como la tecnología de acceso clave tanto desde el
PC como desde el móvil mientras que los servicios de información
basados en el cloud y las aplicaciones M2M empiezan a ganar
visibilidad entre las pequeñas y medianas empresas españolas.
jueves, 26 de enero de 2012
Tendencias en las universidades on-line
Interesante artículo de Nick Johnson sobre artículo sobre las tendencias en las universidades on-line.
Formación en el ámbito comunicativo. El caso del ILCE
Excelente exposición sobre Formación en el ámbito comunicativo. El caso del ILCE, a cargo de Mercedes Leticia Sánchez Ambriz ewn el marco del curso Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas (NANEC2011/12), organizado por la UdIE-Universidad de Valencia.
viernes, 16 de diciembre de 2011
De la realidad actual a la realidad futura: Del Conectivismo al Quanticismo
Esta es la grabación de una conferencia realizada para el ILCE mexicano en el que analizo el tránsito de la realidad actual a la realidad futura
martes, 6 de diciembre de 2011
Un 40% de los usuarios accede a internet desde el móvil
El
III Estudio sobre redes sociales en Internet elaborado por el
Interactive Advertising Bureau en colaboración con
Elogia y patrocinado por BBVA, indica que el
75% de los internautas españoles (entre 18 y 55 años) utiliza las
redes sociales prácticamente todos de forma diaria, siendo Facebook
la red de referencia.
Por
otra parte, el estudio señala que el 40% de los usuarios accede a
ellas a través de su teléfono móvil, especialmente los que están
en una franja de edad entre los 18 y los 39 años. A través del
móvil las redes más visitadas son Twitter (27%), Tuenti (23%) y
Facebook (21%).
Las
redes que más han crecido en el último año son Twitter, LinkedIn y
Google+, siendo las dos primeras las que presentan una mayor
proyección de futuro.
viernes, 4 de noviembre de 2011
Redes Sociales e Intercambio de Conocimiento
America Learning & Media publica un excelente resumen del debate sobre Redes sociales para la formación, realizado en el marco del Posgrado en Redes Sociales e Intercambio de Conocimiento que organiza la UOC.
El resumen está accesible desde aquí
El resumen está accesible desde aquí
lunes, 10 de octubre de 2011
NANEC2011/12, un curso de lujo sobre Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas
El 9 de noviembre de se inicia la segunda edición de NANEC, el curso de Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos entornos Conectivistas, organizado por la Unidad de Innovación Educativa (UdIE) de la Universidad de Valencia y que en esta edición cuenta con el auspicio de RUIVE y la colaboración de RedDOLAC.
Cuenta con 15 ponentes de 10 países distintos, entre los que destacan George Siemens en la apertura y Peter Norvig en la clausura.
El curso contará con tutorías síncronas y diversos talleres sobre tecnología. Ya está abierto el periodo de matricula.
domingo, 9 de octubre de 2011
¿El desarrollo conceptual no se ve apoyado por las restricciones de acceso a los recursos de la web?
Henry
Jenkins hace una interesante reflexión en una de sus contribuciones
al debate de IDC que considero interesante extender.
Argumenta
que mientras las investigaciones de la comunidad educativa se
decantan hacia las nuevas tecnologías móviles, basadas en juegos y
multimedia, hay zonas donde los educadores tienen restricciones de
acceso a los medios de comunicación social y deben utilizar un
software específico que hace que sea difícil utilizar gran parte de
los recursos de la web para la enseñanza (por ejemplo You Tube). Por
ello considera que hay un gran desarrollo conceptual que no se ve
suficientemente apoyado.
El
habla de Estados Unidos y más concretamente de alguna zona de Los
Ángeles, pero ¿consideran que es extrapolable a otros países?
Se
puede seguir el debate desde aquí.miércoles, 5 de octubre de 2011
Inteligencia Artificial, un macro-curso de la Universidad de Stanford en tres versiones simultáneas
El
dia 10 de octubre, organizado por la Universidad de Stanford e
impartido por Sebastian Thrun y Peter Norvig, se inicia el curso
Introducción a la Inteligencia Artificial, con más de 225.000 inscritos.
Este
curso tiene tres versiones:
- Presencial: Los alumnos pagan matrícula, asisten a clase, realizar tareas y exámenes y, si aprueban obtienen certificado de postgrado de la universidad de Stanford.
- On-line avanzado: Los alumnos no pagan matrícula, tienen un mínimo de 10 horas semanales de trabajo, realizan las mismas tareas y exámenes que en su versión presencial y obtienen certificado extendido por los profesores Sebastian Thrun y Peter Norvig. En esta modalidad hay 130.000 alumnos, procedentes de 190 paises, que hablan unos 150 idiomas, Se basa fundamentalmente en el visionado de unos vídeos que serán traducidos a diversos idiomas para que todos puedan seguirlos de una forma adecuada. Los exámenes serán gestionados por un software específico.
- On-line básico: Equivale a un MOOC ya que los alumnos tienen total libertad de conectarse o no y realizar o no los trabajos.
martes, 4 de octubre de 2011
jueves, 29 de septiembre de 2011
miércoles, 28 de septiembre de 2011
Un prototipo de Tablet PC permite exceder los límites de la pantalla
Portico es un prototipo de tablet PC, desarrollado por investigadores
de Intel, Microsoft y la Universidad de Washington (EE.UU.) que
extiende su interactividad a los objetos del entorno que le rodea,
excediendo así de los límites lógicos de la pantalla, permitiendo
recoger gestos y actitudes.
Portico: Tangible
Interaction on and around a Tablet from Daniel Avrahami
on Vimeo.
Este
sistema que podría extenderse a los teléfonos móviles, se basa en
la utilización de dos cámaras que, colocadas a ambos lados encima
de la pantalla, detectan y siguen el movimiento fuera de los límites
de la pantalla e integran el resultado en la pantalla, mezclándose
con la realidad virtual.
viernes, 23 de septiembre de 2011
Quanticismo, una teoría para la nueva era digital
Estas son las diapositivas de mi ponencia en el I Encuentro de Universidades Inclusivas Virtual Educa que ha tenido lugar el 22 de septiembre alas 23.00 hora española, 16.00 hora española y retransmitida via streaming.
martes, 20 de septiembre de 2011
Evolución del PLE y el MOOC
Con el desarrollo de la web se traslada al medio digital los entornos de aprendizaje analógicos. Son los PLE (Personal Learning Environent).
Ocurre lo mismo con la enseñanza libre que se traduce en un MOOC y que evoluciona hacia una gestión mediante agentes artificiales.
¿El aprendizaje masivo es efectivo? ¿Porqué?
En 2007 Graham Atwell nos hablaba de los entornos personales de
aprendizaje (PLE), una traslación de nuestro entorno de aprendizaje
analógico hacia el ámbito digital. En un PLE el libro pasa a ser un
e-book; el cuaderno, un blog o una wiki; el teléfono es Skype,
Messenger, Elluminate, Adobe, Wiziq, …)
Un
año después, George Siemens y Stephen Downes iniciaban el primer
MOOC, un PLE organizado por los expertos y no por el propio usuario.
En
2011, Sebastian Thürn y Peter Norvig nos proponen un MOOC
automatizado, es decir mediante agentes artificiales que gestionarán
el curso.
Sigue
la discusión en el foro de Educared.
lunes, 12 de septiembre de 2011
La formación en nuestro bolsillo
España, junto con los países
nórdicos, lidera el uso de Internet móvil, con un índice de
penetración cercana al 50%, según indicó el socio director de
Telecomunicaciones de Accenture, Pedro Jurado, en el marco de las XXV
jornadas de telecomunicaciones organizadas por Ametic y UIMP.
En el último Mobile World Congress de
Barcelona, la firma comScore, indicó que en España un 38% del total
de terminales conectados (unos 13,5 millones) son smartphones, unos
teléfonos inteligentes que equivalen a potentes ordenadores que
además de hacer accesible el correo electrónico, las redes sociales
y todas las aplicaciones y funciones síncronas que queramos
imaginar.
Pero, además, aplicaciones tipo
WhatsApp o Viber mantiene a los usuarios conectados en tiempo real
sin coste alguno.
Esto nos hace plantear que la formación
ha de aprovechar este nuevo y enorme potencial.
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